Психолог бұрышы - Н.Құтпанбетұлы атындағы орта мектеп https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/ ru Психолог бұрышы - Н.Құтпанбетұлы атындағы орта мектеп DataLife Engine Қыздар Жиналысы https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=260 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=260 admin Mon, 21 Oct 2024 10:38:58 +0600 психолог бұрышы https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=258 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=258 мектеп директорыЛ.Ж.Хамытқожаева
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2020 жылғы 6 сәуірдегі
№ 130 бұйрығына
1-қосымша 
Қазақстан Республикасының
Білім және ғылым министрі
2021 жылғы 16 қыркүйектегі
№ 472 Бұйрығына
1-қосымша
Қазақстан Республикасы
Оқу-ағарту министрінің  
17 наурыздағы № 68 бұйрығы
2024-2025  оқу жылына арналған 
«Психологиялық қызметтің» жұмыс жоспары
«Наурызбайбатыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ
Жоспарды  құру  барысында  мына  тізімдегі  нормативтік  құжаттар  ескерілді:
üҚР Конституциясы
üҚР бала құқығы  туралы заңы
üҚР «Білім  туралы» заңы
üҚР білімінің  даму  концепциясы
üҚР «Неке  және  отбасы» заңы
üПсихологтың әдеп кодексі
üПсихологтың лауазымдық нұсқаулығы
üҚР Білім  және  ғылым  министрінің  2011ж. «20» желтоқсан №528 бұйрығы  (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық қызметтің        жұмыс істеу қағидасын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығы (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдап отыру қағидаларын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы (Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы )
üҚазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 21 желтоқсандағы № 506 бұйрығы (Баланы жәбірлеудің (буллингтің) профилактикасы қағидаларын бекіту туралы)
üҚРБҒДМБ2020-2025ж.ж. «Білім беруұйымдарыныңпсихологиялыққызметі мен мектептердегітатуласуқызметтерікүшейту»
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 25.08.2022 ж. № 377 бұйрығы негізінде «Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы» (Әділет министрлігінде тіркелген күні 26.08.2022 ж.) психологиялық қызметтің жұмысын жүзеге асыру.
üЫ. Алтысарин атындағы  Ұлттық білім академиясының 2024-2025 оқу жылындағы ерекшеліктер туралы әдістемелік нұсқау хат
Мақсаты:
Мектеп кезеңінде қолайлы психологиялық жағдай жасау және оқу процесінің барлық қатысушыларына психологиялық қолдау көрсету арқылы білім беру процесіне қатысушыларды психологиялық сүйемелдеу.
Негізгі міндеттері:
ØБілім алушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына ықпал ету, өзін - өзі тәрбиелеу және өзін - өзі дамыту қабілетін қалыптастыру;
ØБілім алушыларды психологиялық - педагогикалық зерделеу негізінде әрбір білім алушыға жеке тәсілді қамтамасыз ету;
ØПсиходиагностикалықжәнепсихокоррекциялықжұмыстардыжүзегеасыру;
ØБілім алушылардың психикалық денсаулығын сақтау;
ØПсихологиялық проблемаларды шешуде және оқу - тәрбие жұмыстарының қолайлы әдістерін таңдауда оқушыларға, ата - аналар мен педагогтерге консультациялық көмек, қолдау көрсету;
ØБілім беру үдерісіне қатысушылардың барлығының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру; 
Психодиагностика.Оқыту мен  тәрбиелеудегі себептерді, проблемаларды анықтау   мақсатында  тұлғаның  қасиеттерін  психологиялық - педагогикалық зерттеу.
Психопрофилактика.Қоғамдық қауіпті құбылыстар мен ауытқушылықтардың алдын алу шараларын жоспарлау, білім алушылардың  әлеуметтік – психологиялық  жат қылықтарының алдын алу.
Психологиялық кеңес беру.Білім беру мен оқытуды  дамытуға өтініш білдірген  ересектер мен балаларға жағдайды шешуге көмек көрсету.
Психологиялық түзету.Жеке тұлғаны қалыптастыру үдерісіне қиындықтар, мәселелер, белсенді әсер етушілермен жұмыс.  Психикалық және тұлғалық  дамуындағы  ауытқуды болдырмау. 
Психологиялық ағарту. Психологиялық мәдениетті көтеру, психологиялық қызметке сұранысты қалыптастыру және проблемаларды шешу жолдары  туралы ақпарат беру. 
Тамыз
Психологиялық қызметтің жұмысын жоспарлау

ҚызметіМақсатыЖауаптыларАяқтаунысаны
1Психологиялық қызметтің жылдық жұмыс жоспарын бекіту Білім беру процесіне қатысушыларды кешенді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастыруПсихологиялыққызметтіңқұрамыОқу жылына бекітілген жоспар
2Білім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрықты бекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыБілім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрық
3Мобильді топтың құрамытуралыбұйрықтыбекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыМобильді топтың құрамы туралы бұйрық
3«Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрықты бекіту.Нормативтік-құқықтық базаны құруДТІЖО «Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрық.
№ р/сІс-шараларЖұмыстың бағыттарыНысаналы топОрындау
мерзімі
Орындалу нысаныЖауаптыОрындалу белгісі
І.Диагностика
11.«Керн-Йирасек» тесті
2.Сөздер көшірмесі
3.Нүктелер көшірмесі
/Бастауыш мектеп. №1 Жұмыс кітабы 39-40 бет/
Бірінші сынып оқушыларының мектепке дайындығын зерттеу
Диагностикалау
1 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
21.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
2.«Оқушының мектепке деген көзқарасын анықтау» сауалнамасы.
3. Оқушының оқу мотивациясының көрсеткішін анықтау./ Бастауыш мектеп №1 182 бет/

5 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
3«Мектептегі мазасыздану» тесті. Филлипс тесті 
Мектеп психологының жұмыс кітабы 5-8 сынып№1
130-133 бет.
Кіші және орта мектеп оқушының мектепке байланысты қобалжуының деңгейін зерттеу.5-6-7-8 сынып оқушылары Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
4«Дж.Мореноның редакцияланған «Социометрия» әдістемесі.
Топтық психологиялық климаты және тұлғааралық қатынастар құрылымындағы оқушының мәртебесін зерттеу.
Бастауыш мектеп№1 . 182-183бет/
Сынып мүшелері арасындағы өзара эмоционалдық қатынасты анықтап,сыныптың белгілі-бір мүшесінің топтық жағдайын анықтау.5-10 сынып Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
сыныпжетекшілері 
МІБ ДЖК 
Анықтама
5Басымдық профилі
Л.Йовайшидің белгілі бір мамандыққа бейімділігін анықтау әдістемесі (Г.В.Резапкинаның модификациясы) 
Мнетеп психологының жұмыс кітабы 9-11 107-109 бет/
Табиғи эксперимент 10 сынып оқушыларыҚазан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
6Аутодеструктивті мінез-құлықтарын анықтау диагностикалары
1. «Суидиттік бағыттылықты анықтау» СБА әдістемесі
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 70-73 бет/
Оқушылардың мінез- құлқындағы өзгерістерді анықтау6-10 сыныпНаурызДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
ПҚ отырысы 
Анықтама
7Буллинг, кибербуллинг, зорлық-зомбылық, жыныстық тиіспеушілікті анықтау диагностикалары
1.Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ. Сауалнама
2.«Буллинг» Л.Г.Федеренко 
Зорлық-зомбылықтың, буллингтің алдын алу5-11 сыныптарҚазан,наурыз 
Қазан,наурыз
Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
8«Тәуекел», «қатер» топтарына жататын білім алушыларды анықтау
1.Қобалжуды, фрустрацияны,агрессивтілікті және ригиттілікті өзіндік бағалау тесті./ 160 бет 5-8 жұмыс кітабы/
2. «Суицидтік қауіп картасы» Л.Б.Шнайдер
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 
73-74 бет/ 
Тәуекелге бара алатын білім алушыларды анықтау,диагностика жүргізу5-10 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Қараша
Диагностика нәтижелерін талдау
Тізімге алу 
Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
9Дарынды,қабілетті білім алушыларды анықтау8-9,10-11 жастағы балалар қабілетін диагностикалау3-5 сыныптарБаза ашылған уақытындаДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
МІБ ДЖК Анықтама
10Таңдау бойынша диагностикалық проективті әдістемелер. 
1.«Ағаштағы адамдар», 2.«Менің сыныбым»
Білім алушылардың сыныптастарымен қарым-қатынас деңгейін және ішкі эмоциялықкүйін анықтау 5-10 сынып Желтоқсан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар сынып жетекшілеріМІБ ДЖК Анықтама
11Оқушылардың өзін- өзі бағалауын анықтау
1.«Баспалдақ» әдістемесі
/Бастауыш мектеп 89 бет/
2. «Психикалық күйдің өзіндік бағасы» Айзенк тесті
Жеке тұлғаның өзін-өзі бағалау деңгейін диагностикалау2-5 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Ақпан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
сынып жетекшілері
Анықтама
12Кәсіби бағыттылығын анықтау
Д.Ж.Холландтың «Тұлға типтерін анықтау» /мектеп психологының жұмыс кітабы.
/9-11 сынып. 104-106 бет/
Кәсіптік бағдар бойынша диагностикалау9 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК 
Анықтама 
13І-ші жартыжылдық бойынша бір сабақтан «3», бір сабақтан «4» бар оқушылардан сауалнама
«Пәнге көзқарас» сауалнамасы
/мектеп психологының жұмыс кітабы.5-8 сынып.140-141 бет/
Білім алушылардың үлгерімінің төмендеуіндегі проблемаларды анықтау5-11 білім алушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар
Сынып жетекшілері
ӘК отырысы Анықтама 
14«Кактус» әдістемесіБаланың бойындағы агрессия деңгейін анықтау2-4 сынып Қаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
Анықтама
154 сынып білім алушыларының оқу мотивациясын анықтау
1.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
4 сынып білім алушыларының орта буынға көшуінің дайындығын зерттеу4 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
16Бақылау диагностикасы «тәуекел тобы» контингентінің психодиагностикасы Бірінші жартыжылдықта МПҚ анықталған оқушыларының психологиялық денсаулығының жай-күйін бағалау.Оқушылар контингентіНаурыз Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Анықтама
17«Мен болашақ бесінші сынып оқушысымын» тақырыбында проективтік шығарма әдістемесіБастауыш буыннан орта буынға көшу дайындығын зерделеу4 сынып оқушыларыМамыр Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
ІІ. Түзету-дамыту жұмысы
1.1-ші сынып оқушыларының бейімделуіне бағытталған түзету-дамыту сабақтары. 
Зейінді дамыту және түзету 1.«Графикалық диктант» Д.Б.Эльконин
Бастауыш мектеп № 140-41 бет/ 
2. «Не артық?» /Бастауыш мектеп №1 67 бет/
3. «Көру диктанты»
4.«Суретте қандай заттар жасырынған»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.1 сынып оқушыларыҚыркүйек –қазан
қажет болған жағдайда қараша-желтоқсан 
Аптасына бір сағат
Сабақ жоспары 
Хаттама
Педагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
МІБ ДЖК
Анықтама 
2.5-ші сынып оқушыларының бейімделуіне бағытталған түзету-дамыту сабақтары
1.«5-сынып дегеніміз не?»
2.«Өзіңді таны»
3. «Дос іздеп жүрмін»
4. «Біз және біздің сынып»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.5-сынып білім алушыларыҚыркүйек -
Қазан қажет болған жағдайда қараша-желтоқсан 
Аптасына бір сағат
Сабақ жоспары ХаттамаПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
МІБ ДЖК
Анықтама 
3.Социометрия әдістемесінің нәтижесі бойынша оқушылармен психологиялық түзету-дамыту сабақтары
1. «Кубик»
2. .«Құбыр»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.5-7 сынып 
8-10 сынып 
Қазан 
қараша
(каникулдық мектеп аясында)
Сабақ жоспары ХаттамаПедагог-психолог
Камелбай.Ж

4Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА «Орта білім беру ұйымдарында кәмелетке толмағандар арасында аутодеструктивті мінез-құлықтың алдын алу». бағдарламасын жүзеге асыру аясында 
(Аутодеструктивті мінез-құлықты түзету сабақтары) 
Тренинг элементтері бар жаттығулар.1-11 сынып оқушылары Жыл бойыСабақ жоспары ХаттамаПедагог-психологтары 
Камелбай.Ж
Бариева.Б
МІБ ДЖК
5Диагностикалар қорытындысы бойынша түзету сабақтарыТренинг элементтері бар жаттығулар1-11 сынып оқушыларыДиагностика нәтижесіне қарай Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психологтар
Сынып жетекшілері

6«ҰБТ-ге дайындық», «ҰБТ-ге сеніммен барамыз» 
1.«Жетістікке жету өз қолыңда»
2. «Мамандық таңдау-өмірдің бір кірпішін қалау»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.11 сынып оқушыларыЖелтоқсан-
Мамыр 
Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психолог
Камелбай.Ж

7Кәсіби бағдар 
9 сынып оқушыларымен түзету дамыту сабақтары
1.«Жетістікке жету өз қолыңда»
2. «Мамандық таңдау-өмірдің бір кірпішін қалау»
3.Мамандық-өмір таңдауы
Тренинг элементтері бар жаттығулар.9 сынып оқушыларыҚаңтар 
Ақпан
Наурыз
Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психолог
Камелбай.Ж
Сынып жетекшілері
МІБ ДЖК
Анықтама 
84 -сынып оқушыларымен түзету- дамыту сабақтары
1.«Өзіңді таны»
2. «Менің көңіл күйім»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.4 сынып оқушылары Ақпан 
Наурыз
Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психолог
Бариева.Б

9Сынып жетекшімен бірлескен сынып сағаттарыТренинг элементтері бар жаттығулар.1-11 сыныпЖыл бойыСабақ жоспарыПедагог-психологтар
Сынып жетекшілері

10ЕББҚ балалармен түзету-дамыту сабақтары ЕББҚ ететін балалардың жеке мүмкіндіктерін дамытуЕББҚ балаларЖыл бойы Сабақ жоспары Педагог-психологтар 
IIIАлдын алу-ағарту жұмыстары
1«Бірінші сынып оқушыларының сәтті бейімделуіне жағдай жасау» Педагогтерді психологиялық-педагогикалық ағарту1 сынып педагогтеріҚыркүйекСеминардың өтуі туралы ақпаратПедагог-психолог
Бариева.Б
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
2Бірінші сынып оқушыларының бейімделуі
«Баланы мектепке оқуға бейімдеу»
Ата-аналарды психологиялық-педагогикалық ағарту1 сынып ата-аналарыҚыркүйекСеминардың өтуі туралы ақпаратДТЖО
Қалтабаева.Г
педагог-психолог
Бариева.Б
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
3«Орта буынға өту кезінде бесінші сынып оқушыларының сәтті бейімделуіне жағдай жасау» Педагогтерді психологиялық-педагогикалықағарту5 сыныппедагогтеріҚыркүйекСеминардың өтуі туралы ақпаратПедагог-психолог
Бариева.Б
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
4Ата-аналарға арналған мектеп
1.«Балалар мен жасөспірімдер депрессияның белгілері»;
2.«Сынып жетекшісі мен ата-аналардың өзара оң іс-қимылы»;
3.«Буллинг. Оны қалай тоқтатуға болады?»;
4.«Әлеуметтік желілер. Балаларға арналған қауіпсіздік»;
5.«Балалар махаббаты. Ата-аналарға қалай жауап беру керек?»;
6.«Оқушы өміріндегі жағымды эмоциялар»; 
7.«Өтпелі кезең: оқушылардың физикалық және жыныстық дамуы»;
8.«Отбасындағы микроклимат және бала тәрбиесі»; 
9.«Жазасыз тәрбиелеу».
Ата-аналарды психологиялық-педагогикалық ағартуОрта және жоғары буын ата-аналарыҚыркүйек
Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қаңтар
Ақпан
Наурыз 
Сәуір
Мамыр 
АқпаратПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
сынып жетекшілер
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
5Қыз және ұл балалармен ағарту жұмыстарыҚыз баламен ұл балаларға туындайтын әртүрлі қауіптіліктің алдын алу7-11 сынып қыздары мен ұлдары ҚазанАнықтама Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
6«Психологияапталығы»
1-11 сынып оқушылары. Педагогтар.
Ата-аналар 
Желтоқсан Өткізілген іс-шаралар туралы ақпарат мектеп сайтында орналастыруПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
7Ақпараттық акция, шағын дәрістер: «Қауіпсіз интернет», «Интернет ресурстарын иелену мәдениеті». 
Тақырып шамамен ұсынылған, тақырыптардың таңдауы бойынша жүзеге асырылады, тақырыпты өз тақырыбыңызбен де ауыстыруға болады. Іс-шара мақсатқа сай болуы керек
Интернеттегі қауіпсіз ережелерін қалыптасу жұмыстары1-4 сынып оқушылары үшін 5 сынып оқушылары өткізеді. 
5-7 сынып оқушылары үшін 8 сынып оқушылары өткізеді. 
8-10 сынып оқушылары үшін 11 сынып оқушылары өткізеді
Желтоқсан Анықтама.
-Іс-шараны әзірлеу
Өткізілген іс-шаралар туралы ақпарат мектеп сайтында орналастыру
Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
сынып жетекшілер
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
8«Психологтың кеңестері»айдары бойынша психологтардың әлеуметтік желіге жаднама, кеңестер жариялауы Ата-аналар, педагогтер, оқушыларды психологиялық-педагогикалық ағартуАта-ана
Педагог
оқушылар 
Жыл бойыӘлеуметтік желіге жариялауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Бариева.Б
Әлеуметтік желіге жариялау
9Сенім пошта, телефонының жұмысыАлдын алу жұмыстарыОқушылар
Ата-аналар
Педагогтер 
Жыл бойы Тіркеу журналы Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Тіркеу журналы
10«Емтиханға қалай дайындалу керек?» дәрістерін өткізу.Мемлекеттік емтихандарға дайындық кезінде психоэмоционалдық асқынудың алдын алу.9,11 сынып оқушыларыНаурыз Іс-шараны әзірлеу Өткізу туралы анықтама. Педагог-психолог9,11 сынып жетекшілеріПсихологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
11Тақырып бойынша дәріс: 
- «Емтиханға психологиялық дайындық»
- «ҰБТ-ға психологиялық дайындық»
9, 11 сынып оқушыларында ҰБТ-ға және мемлекеттік емтихандарға дайындық кезінде эмоционалды шамадан тыс жүктеменің алдын алу9, 11 сынып оқушыларыМамыр - Іс-шараны әзірлеу. 
- Өткізу туралы ақпарат
Педагог-психолог9,11 сынып жетекшілеріПсихологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
IV-Кеңес беру
1«Баланың мектепте оқуға психологиялық даярлық мәселелері»Бірінші сынып оқушыларының психологиялық даму ерекшеліктері мен психологиялық өзгерістері туралы
кеңес беру
1 -сынып ата -аналарыҚыркүйек Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
2«Сіздің балаңыз 5 -сынып оқушысы» 5 -сынып оқушыларының ата -аналарына арналған психологиялық кеңес5 сынып ата-аналарыҚыркүйек Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
3Диагностиканың қорытындысы бойынша суицидтік бейімі мен мазасыздық деңгейі Жоғары оқушылармен жекелей және топпен кеңес беру.6-11 сынып оқушыларСәуір Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Кеңес беру журналына тіркеу
4Сұраныс бойынша психологиялық кеңес Депрессия,стресс,
агрессияға ұшыраудың алдын алу
Оқушылар 
Ата-аналар
Мұғалімдер
Жыл бойыКеңес беру журналына тіркеуПедагог-психологтарыКеңес беру журналына тіркеу
5Ата аналарға арналған кеңес: «Өзіңізді және балаңызды болашақ емтихандарға қалай дайындауға болады»Ата-аналарды кәсіптік ағарту9,11 сыныптардың ата-аналарыБейіндік оқыту бойынша директордың орынбасары, психологтерАқпараттар
- Іс-шараны әзірлеу.
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу

Кеңес беру журналына тіркеу
6Мектеп бітірушілерге емтихан тапсыруға дайындық бойынша ақыл -кеңесҰБТ -ға дайындық бойынша психологиялық кеңес 11 -сынып білім алушыларыСәуір Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Кеңес беру журналына тіркеу
7Мұғалімдер мен ата-аналардың сұранысы бойынша балаларға арналған жеке кеңестер Балаларға, ата-аналар мен мұғалімдерге психологиялық көмекБалалар, ата-аналар, педагогтерСұраныс бойыншаПедагог-психологтың жеке консультацияларын есепке алу журналына жазуПедагог-психологтар
Камелбай.Ж
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
8Әкімшіліктің, ата-аналардың және мұғалімдердің сұраныстары негізінде топтық кеңестер Психологиялық көмекСұраныстар негізіндеСұраныс бойыншаПсихологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазуПедагог-психологтары
Камелбай.Ж
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
V. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс
1Ата-анасының (заңды өкілдерінің) білім алушыға білім беру ұйымында психологиялық қолдау көрсетуге келісімі Ата-аналардан баламен жұмысқа келісімін алу1-11 сынып ата-аналары Қыркүйек Келісім парағы Педагог-психологтар
Бариева.Б
Камелбай.Ж
Ата-аналармен келісім шарт
2Психологтарға арналған семинарларға, конференцияларға қатысуӨз дағдыларын, білімін, дағдыларын кеңейтуПсихологтерЖыл бойыІс-шаралар бағдарламаларыПедагог-психологтар
Бариева.Б
Камелбай.Ж
Бағдарлам
Презентация
3Психологиялық қызметтің жұмысы туралы жылдық есеп жасауЕсептілікті орындауӘдістемелік бөлімҚаңтар мамыр 
Педагог-психологтары
Бариева.Б
Камелбай.Ж.
Әдістемелік бөлім ұсынған нысан бойынша жылдық талдамалық және статистикалық есеп.
Бекітемін:
Мектеп директоры   Л.Ж.Хамытқожаева 
2024-2025   оқу  жылындағы   педагог – психологтың қыркүйек айына   (апталық)   жұмыс    жоспары
КҮНІІ АПТАІІ АПТАІІІ АПТАІV АПТАV АПТА
ДҮЙСЕНБІ2.091.«Керн-Йирасек» тесті9.09
16.09
23.09
30.09
СЕЙСЕНБІ3.09
10.09
17.09
24.09


СӘРСЕНБІ4.09
11.09
18.09
25.09


БЕЙСЕНБІ5.09
12.09
19.09
26.09


ЖҰМА6.09
13.09
20.09
27.09


Бекітемін:                Л.Ж.Хамытқожаева 
мектеп директоры      
Білім беру ұйымының  педагог-психологтарының апталық жұмыс циклограммасы
Апта күндеріУақытыЖұмыстың мазмұны
Дүйсенбі8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
09.00-11.00Психодиагностика
11.00-12.30Кеңес беру (сұраныс бойынша)
Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-16.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
Кеңес беру (сұраныс бойынша)
15.00-17.00Диагностика жұмыстарын өңдеу
Сейсенбі8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
09.00-11.00Психодиагностика
11.00-12.30Кеңес беру (сұраныс бойынша)
Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-17.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
Кеңес беру (сұраныс бойынша
Сәрсенбі8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
09.00-10.00Психодиагностика
10.00-12.30Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-16.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
16.00-17.00Ағартушылық жұмыстар
16.00-18.00Диагностика жұмыстарын өңдеу
Бейсенбі 8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
10.00-11.00Психодиагностика
11.00-12.30Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-15.00Алдын алу жұмыстары
15.00-17.00Түзету-дамыту сабақтары
Жұма 8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
10.00-11.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
11.00-12.30Кеңес беру (сұраныс бойынша)
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-15.00Ағартушылық жұмыстар
15.00-17.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
]]>
мектеп директорыЛ.Ж.Хамытқожаева
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2020 жылғы 6 сәуірдегі
№ 130 бұйрығына
1-қосымша 
Қазақстан Республикасының
Білім және ғылым министрі
2021 жылғы 16 қыркүйектегі
№ 472 Бұйрығына
1-қосымша
Қазақстан Республикасы
Оқу-ағарту министрінің  
17 наурыздағы № 68 бұйрығы
2024-2025  оқу жылына арналған 
«Психологиялық қызметтің» жұмыс жоспары
«Наурызбайбатыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ
Жоспарды  құру  барысында  мына  тізімдегі  нормативтік  құжаттар  ескерілді:
üҚР Конституциясы
üҚР бала құқығы  туралы заңы
üҚР «Білім  туралы» заңы
üҚР білімінің  даму  концепциясы
üҚР «Неке  және  отбасы» заңы
üПсихологтың әдеп кодексі
üПсихологтың лауазымдық нұсқаулығы
üҚР Білім  және  ғылым  министрінің  2011ж. «20» желтоқсан №528 бұйрығы  (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық қызметтің        жұмыс істеу қағидасын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығы (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдап отыру қағидаларын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы (Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы )
üҚазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 21 желтоқсандағы № 506 бұйрығы (Баланы жәбірлеудің (буллингтің) профилактикасы қағидаларын бекіту туралы)
üҚРБҒДМБ2020-2025ж.ж. «Білім беруұйымдарыныңпсихологиялыққызметі мен мектептердегітатуласуқызметтерікүшейту»
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 25.08.2022 ж. № 377 бұйрығы негізінде «Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы» (Әділет министрлігінде тіркелген күні 26.08.2022 ж.) психологиялық қызметтің жұмысын жүзеге асыру.
üЫ. Алтысарин атындағы  Ұлттық білім академиясының 2024-2025 оқу жылындағы ерекшеліктер туралы әдістемелік нұсқау хат
Мақсаты:
Мектеп кезеңінде қолайлы психологиялық жағдай жасау және оқу процесінің барлық қатысушыларына психологиялық қолдау көрсету арқылы білім беру процесіне қатысушыларды психологиялық сүйемелдеу.
Негізгі міндеттері:
ØБілім алушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына ықпал ету, өзін - өзі тәрбиелеу және өзін - өзі дамыту қабілетін қалыптастыру;
ØБілім алушыларды психологиялық - педагогикалық зерделеу негізінде әрбір білім алушыға жеке тәсілді қамтамасыз ету;
ØПсиходиагностикалықжәнепсихокоррекциялықжұмыстардыжүзегеасыру;
ØБілім алушылардың психикалық денсаулығын сақтау;
ØПсихологиялық проблемаларды шешуде және оқу - тәрбие жұмыстарының қолайлы әдістерін таңдауда оқушыларға, ата - аналар мен педагогтерге консультациялық көмек, қолдау көрсету;
ØБілім беру үдерісіне қатысушылардың барлығының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру; 
Психодиагностика.Оқыту мен  тәрбиелеудегі себептерді, проблемаларды анықтау   мақсатында  тұлғаның  қасиеттерін  психологиялық - педагогикалық зерттеу.
Психопрофилактика.Қоғамдық қауіпті құбылыстар мен ауытқушылықтардың алдын алу шараларын жоспарлау, білім алушылардың  әлеуметтік – психологиялық  жат қылықтарының алдын алу.
Психологиялық кеңес беру.Білім беру мен оқытуды  дамытуға өтініш білдірген  ересектер мен балаларға жағдайды шешуге көмек көрсету.
Психологиялық түзету.Жеке тұлғаны қалыптастыру үдерісіне қиындықтар, мәселелер, белсенді әсер етушілермен жұмыс.  Психикалық және тұлғалық  дамуындағы  ауытқуды болдырмау. 
Психологиялық ағарту. Психологиялық мәдениетті көтеру, психологиялық қызметке сұранысты қалыптастыру және проблемаларды шешу жолдары  туралы ақпарат беру. 
Тамыз
Психологиялық қызметтің жұмысын жоспарлау

ҚызметіМақсатыЖауаптыларАяқтаунысаны
1Психологиялық қызметтің жылдық жұмыс жоспарын бекіту Білім беру процесіне қатысушыларды кешенді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастыруПсихологиялыққызметтіңқұрамыОқу жылына бекітілген жоспар
2Білім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрықты бекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыБілім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрық
3Мобильді топтың құрамытуралыбұйрықтыбекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыМобильді топтың құрамы туралы бұйрық
3«Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрықты бекіту.Нормативтік-құқықтық базаны құруДТІЖО «Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрық.
№ р/сІс-шараларЖұмыстың бағыттарыНысаналы топОрындау
мерзімі
Орындалу нысаныЖауаптыОрындалу белгісі
І.Диагностика
11.«Керн-Йирасек» тесті
2.Сөздер көшірмесі
3.Нүктелер көшірмесі
/Бастауыш мектеп. №1 Жұмыс кітабы 39-40 бет/
Бірінші сынып оқушыларының мектепке дайындығын зерттеу
Диагностикалау
1 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
21.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
2.«Оқушының мектепке деген көзқарасын анықтау» сауалнамасы.
3. Оқушының оқу мотивациясының көрсеткішін анықтау./ Бастауыш мектеп №1 182 бет/

5 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
3«Мектептегі мазасыздану» тесті. Филлипс тесті 
Мектеп психологының жұмыс кітабы 5-8 сынып№1
130-133 бет.
Кіші және орта мектеп оқушының мектепке байланысты қобалжуының деңгейін зерттеу.5-6-7-8 сынып оқушылары Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
4«Дж.Мореноның редакцияланған «Социометрия» әдістемесі.
Топтық психологиялық климаты және тұлғааралық қатынастар құрылымындағы оқушының мәртебесін зерттеу.
Бастауыш мектеп№1 . 182-183бет/
Сынып мүшелері арасындағы өзара эмоционалдық қатынасты анықтап,сыныптың белгілі-бір мүшесінің топтық жағдайын анықтау.5-10 сынып Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
сыныпжетекшілері 
МІБ ДЖК 
Анықтама
5Басымдық профилі
Л.Йовайшидің белгілі бір мамандыққа бейімділігін анықтау әдістемесі (Г.В.Резапкинаның модификациясы) 
Мнетеп психологының жұмыс кітабы 9-11 107-109 бет/
Табиғи эксперимент 10 сынып оқушыларыҚазан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
6Аутодеструктивті мінез-құлықтарын анықтау диагностикалары
1. «Суидиттік бағыттылықты анықтау» СБА әдістемесі
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 70-73 бет/
Оқушылардың мінез- құлқындағы өзгерістерді анықтау6-10 сыныпНаурызДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
ПҚ отырысы 
Анықтама
7Буллинг, кибербуллинг, зорлық-зомбылық, жыныстық тиіспеушілікті анықтау диагностикалары
1.Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ. Сауалнама
2.«Буллинг» Л.Г.Федеренко 
Зорлық-зомбылықтың, буллингтің алдын алу5-11 сыныптарҚазан,наурыз 
Қазан,наурыз
Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
8«Тәуекел», «қатер» топтарына жататын білім алушыларды анықтау
1.Қобалжуды, фрустрацияны,агрессивтілікті және ригиттілікті өзіндік бағалау тесті./ 160 бет 5-8 жұмыс кітабы/
2. «Суицидтік қауіп картасы» Л.Б.Шнайдер
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 
73-74 бет/ 
Тәуекелге бара алатын білім алушыларды анықтау,диагностика жүргізу5-10 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Қараша
Диагностика нәтижелерін талдау
Тізімге алу 
Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
9Дарынды,қабілетті білім алушыларды анықтау8-9,10-11 жастағы балалар қабілетін диагностикалау3-5 сыныптарБаза ашылған уақытындаДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
МІБ ДЖК Анықтама
10Таңдау бойынша диагностикалық проективті әдістемелер. 
1.«Ағаштағы адамдар», 2.«Менің сыныбым»
Білім алушылардың сыныптастарымен қарым-қатынас деңгейін және ішкі эмоциялықкүйін анықтау 5-10 сынып Желтоқсан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар сынып жетекшілеріМІБ ДЖК Анықтама
11Оқушылардың өзін- өзі бағалауын анықтау
1.«Баспалдақ» әдістемесі
/Бастауыш мектеп 89 бет/
2. «Психикалық күйдің өзіндік бағасы» Айзенк тесті
Жеке тұлғаның өзін-өзі бағалау деңгейін диагностикалау2-5 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Ақпан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
сынып жетекшілері
Анықтама
12Кәсіби бағыттылығын анықтау
Д.Ж.Холландтың «Тұлға типтерін анықтау» /мектеп психологының жұмыс кітабы.
/9-11 сынып. 104-106 бет/
Кәсіптік бағдар бойынша диагностикалау9 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК 
Анықтама 
13І-ші жартыжылдық бойынша бір сабақтан «3», бір сабақтан «4» бар оқушылардан сауалнама
«Пәнге көзқарас» сауалнамасы
/мектеп психологының жұмыс кітабы.5-8 сынып.140-141 бет/
Білім алушылардың үлгерімінің төмендеуіндегі проблемаларды анықтау5-11 білім алушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар
Сынып жетекшілері
ӘК отырысы Анықтама 
14«Кактус» әдістемесіБаланың бойындағы агрессия деңгейін анықтау2-4 сынып Қаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
Анықтама
154 сынып білім алушыларының оқу мотивациясын анықтау
1.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
4 сынып білім алушыларының орта буынға көшуінің дайындығын зерттеу4 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
16Бақылау диагностикасы «тәуекел тобы» контингентінің психодиагностикасы Бірінші жартыжылдықта МПҚ анықталған оқушыларының психологиялық денсаулығының жай-күйін бағалау.Оқушылар контингентіНаурыз Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Анықтама
17«Мен болашақ бесінші сынып оқушысымын» тақырыбында проективтік шығарма әдістемесіБастауыш буыннан орта буынға көшу дайындығын зерделеу4 сынып оқушыларыМамыр Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
ІІ. Түзету-дамыту жұмысы
1.1-ші сынып оқушыларының бейімделуіне бағытталған түзету-дамыту сабақтары. 
Зейінді дамыту және түзету 1.«Графикалық диктант» Д.Б.Эльконин
Бастауыш мектеп № 140-41 бет/ 
2. «Не артық?» /Бастауыш мектеп №1 67 бет/
3. «Көру диктанты»
4.«Суретте қандай заттар жасырынған»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.1 сынып оқушыларыҚыркүйек –қазан
қажет болған жағдайда қараша-желтоқсан 
Аптасына бір сағат
Сабақ жоспары 
Хаттама
Педагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
МІБ ДЖК
Анықтама 
2.5-ші сынып оқушыларының бейімделуіне бағытталған түзету-дамыту сабақтары
1.«5-сынып дегеніміз не?»
2.«Өзіңді таны»
3. «Дос іздеп жүрмін»
4. «Біз және біздің сынып»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.5-сынып білім алушыларыҚыркүйек -
Қазан қажет болған жағдайда қараша-желтоқсан 
Аптасына бір сағат
Сабақ жоспары ХаттамаПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
МІБ ДЖК
Анықтама 
3.Социометрия әдістемесінің нәтижесі бойынша оқушылармен психологиялық түзету-дамыту сабақтары
1. «Кубик»
2. .«Құбыр»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.5-7 сынып 
8-10 сынып 
Қазан 
қараша
(каникулдық мектеп аясында)
Сабақ жоспары ХаттамаПедагог-психолог
Камелбай.Ж

4Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА «Орта білім беру ұйымдарында кәмелетке толмағандар арасында аутодеструктивті мінез-құлықтың алдын алу». бағдарламасын жүзеге асыру аясында 
(Аутодеструктивті мінез-құлықты түзету сабақтары) 
Тренинг элементтері бар жаттығулар.1-11 сынып оқушылары Жыл бойыСабақ жоспары ХаттамаПедагог-психологтары 
Камелбай.Ж
Бариева.Б
МІБ ДЖК
5Диагностикалар қорытындысы бойынша түзету сабақтарыТренинг элементтері бар жаттығулар1-11 сынып оқушыларыДиагностика нәтижесіне қарай Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психологтар
Сынып жетекшілері

6«ҰБТ-ге дайындық», «ҰБТ-ге сеніммен барамыз» 
1.«Жетістікке жету өз қолыңда»
2. «Мамандық таңдау-өмірдің бір кірпішін қалау»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.11 сынып оқушыларыЖелтоқсан-
Мамыр 
Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психолог
Камелбай.Ж

7Кәсіби бағдар 
9 сынып оқушыларымен түзету дамыту сабақтары
1.«Жетістікке жету өз қолыңда»
2. «Мамандық таңдау-өмірдің бір кірпішін қалау»
3.Мамандық-өмір таңдауы
Тренинг элементтері бар жаттығулар.9 сынып оқушыларыҚаңтар 
Ақпан
Наурыз
Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психолог
Камелбай.Ж
Сынып жетекшілері
МІБ ДЖК
Анықтама 
84 -сынып оқушыларымен түзету- дамыту сабақтары
1.«Өзіңді таны»
2. «Менің көңіл күйім»
Тренинг элементтері бар жаттығулар.4 сынып оқушылары Ақпан 
Наурыз
Сабақ жоспары Хаттама Педагог-психолог
Бариева.Б

9Сынып жетекшімен бірлескен сынып сағаттарыТренинг элементтері бар жаттығулар.1-11 сыныпЖыл бойыСабақ жоспарыПедагог-психологтар
Сынып жетекшілері

10ЕББҚ балалармен түзету-дамыту сабақтары ЕББҚ ететін балалардың жеке мүмкіндіктерін дамытуЕББҚ балаларЖыл бойы Сабақ жоспары Педагог-психологтар 
IIIАлдын алу-ағарту жұмыстары
1«Бірінші сынып оқушыларының сәтті бейімделуіне жағдай жасау» Педагогтерді психологиялық-педагогикалық ағарту1 сынып педагогтеріҚыркүйекСеминардың өтуі туралы ақпаратПедагог-психолог
Бариева.Б
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
2Бірінші сынып оқушыларының бейімделуі
«Баланы мектепке оқуға бейімдеу»
Ата-аналарды психологиялық-педагогикалық ағарту1 сынып ата-аналарыҚыркүйекСеминардың өтуі туралы ақпаратДТЖО
Қалтабаева.Г
педагог-психолог
Бариева.Б
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
3«Орта буынға өту кезінде бесінші сынып оқушыларының сәтті бейімделуіне жағдай жасау» Педагогтерді психологиялық-педагогикалықағарту5 сыныппедагогтеріҚыркүйекСеминардың өтуі туралы ақпаратПедагог-психолог
Бариева.Б
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
4Ата-аналарға арналған мектеп
1.«Балалар мен жасөспірімдер депрессияның белгілері»;
2.«Сынып жетекшісі мен ата-аналардың өзара оң іс-қимылы»;
3.«Буллинг. Оны қалай тоқтатуға болады?»;
4.«Әлеуметтік желілер. Балаларға арналған қауіпсіздік»;
5.«Балалар махаббаты. Ата-аналарға қалай жауап беру керек?»;
6.«Оқушы өміріндегі жағымды эмоциялар»; 
7.«Өтпелі кезең: оқушылардың физикалық және жыныстық дамуы»;
8.«Отбасындағы микроклимат және бала тәрбиесі»; 
9.«Жазасыз тәрбиелеу».
Ата-аналарды психологиялық-педагогикалық ағартуОрта және жоғары буын ата-аналарыҚыркүйек
Қазан
Қараша
Желтоқсан
Қаңтар
Ақпан
Наурыз 
Сәуір
Мамыр 
АқпаратПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
сынып жетекшілер
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
5Қыз және ұл балалармен ағарту жұмыстарыҚыз баламен ұл балаларға туындайтын әртүрлі қауіптіліктің алдын алу7-11 сынып қыздары мен ұлдары ҚазанАнықтама Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
6«Психологияапталығы»
1-11 сынып оқушылары. Педагогтар.
Ата-аналар 
Желтоқсан Өткізілген іс-шаралар туралы ақпарат мектеп сайтында орналастыруПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
7Ақпараттық акция, шағын дәрістер: «Қауіпсіз интернет», «Интернет ресурстарын иелену мәдениеті». 
Тақырып шамамен ұсынылған, тақырыптардың таңдауы бойынша жүзеге асырылады, тақырыпты өз тақырыбыңызбен де ауыстыруға болады. Іс-шара мақсатқа сай болуы керек
Интернеттегі қауіпсіз ережелерін қалыптасу жұмыстары1-4 сынып оқушылары үшін 5 сынып оқушылары өткізеді. 
5-7 сынып оқушылары үшін 8 сынып оқушылары өткізеді. 
8-10 сынып оқушылары үшін 11 сынып оқушылары өткізеді
Желтоқсан Анықтама.
-Іс-шараны әзірлеу
Өткізілген іс-шаралар туралы ақпарат мектеп сайтында орналастыру
Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
сынып жетекшілер
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
8«Психологтың кеңестері»айдары бойынша психологтардың әлеуметтік желіге жаднама, кеңестер жариялауы Ата-аналар, педагогтер, оқушыларды психологиялық-педагогикалық ағартуАта-ана
Педагог
оқушылар 
Жыл бойыӘлеуметтік желіге жариялауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Бариева.Б
Әлеуметтік желіге жариялау
9Сенім пошта, телефонының жұмысыАлдын алу жұмыстарыОқушылар
Ата-аналар
Педагогтер 
Жыл бойы Тіркеу журналы Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Тіркеу журналы
10«Емтиханға қалай дайындалу керек?» дәрістерін өткізу.Мемлекеттік емтихандарға дайындық кезінде психоэмоционалдық асқынудың алдын алу.9,11 сынып оқушыларыНаурыз Іс-шараны әзірлеу Өткізу туралы анықтама. Педагог-психолог9,11 сынып жетекшілеріПсихологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
11Тақырып бойынша дәріс: 
- «Емтиханға психологиялық дайындық»
- «ҰБТ-ға психологиялық дайындық»
9, 11 сынып оқушыларында ҰБТ-ға және мемлекеттік емтихандарға дайындық кезінде эмоционалды шамадан тыс жүктеменің алдын алу9, 11 сынып оқушыларыМамыр - Іс-шараны әзірлеу. 
- Өткізу туралы ақпарат
Педагог-психолог9,11 сынып жетекшілеріПсихологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу
IV-Кеңес беру
1«Баланың мектепте оқуға психологиялық даярлық мәселелері»Бірінші сынып оқушыларының психологиялық даму ерекшеліктері мен психологиялық өзгерістері туралы
кеңес беру
1 -сынып ата -аналарыҚыркүйек Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
2«Сіздің балаңыз 5 -сынып оқушысы» 5 -сынып оқушыларының ата -аналарына арналған психологиялық кеңес5 сынып ата-аналарыҚыркүйек Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
3Диагностиканың қорытындысы бойынша суицидтік бейімі мен мазасыздық деңгейі Жоғары оқушылармен жекелей және топпен кеңес беру.6-11 сынып оқушыларСәуір Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Кеңес беру журналына тіркеу
4Сұраныс бойынша психологиялық кеңес Депрессия,стресс,
агрессияға ұшыраудың алдын алу
Оқушылар 
Ата-аналар
Мұғалімдер
Жыл бойыКеңес беру журналына тіркеуПедагог-психологтарыКеңес беру журналына тіркеу
5Ата аналарға арналған кеңес: «Өзіңізді және балаңызды болашақ емтихандарға қалай дайындауға болады»Ата-аналарды кәсіптік ағарту9,11 сыныптардың ата-аналарыБейіндік оқыту бойынша директордың орынбасары, психологтерАқпараттар
- Іс-шараны әзірлеу.
Психологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазу

Кеңес беру журналына тіркеу
6Мектеп бітірушілерге емтихан тапсыруға дайындық бойынша ақыл -кеңесҰБТ -ға дайындық бойынша психологиялық кеңес 11 -сынып білім алушыларыСәуір Кеңес беру журналына тіркеуПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Кеңес беру журналына тіркеу
7Мұғалімдер мен ата-аналардың сұранысы бойынша балаларға арналған жеке кеңестер Балаларға, ата-аналар мен мұғалімдерге психологиялық көмекБалалар, ата-аналар, педагогтерСұраныс бойыншаПедагог-психологтың жеке консультацияларын есепке алу журналына жазуПедагог-психологтар
Камелбай.Ж
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
8Әкімшіліктің, ата-аналардың және мұғалімдердің сұраныстары негізінде топтық кеңестер Психологиялық көмекСұраныстар негізіндеСұраныс бойыншаПсихологиялық қызметтің топтық және жеке жұмысын есепке алу журналына жазуПедагог-психологтары
Камелбай.Ж
Бариева.Б
Кеңес беру журналына тіркеу
V. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс
1Ата-анасының (заңды өкілдерінің) білім алушыға білім беру ұйымында психологиялық қолдау көрсетуге келісімі Ата-аналардан баламен жұмысқа келісімін алу1-11 сынып ата-аналары Қыркүйек Келісім парағы Педагог-психологтар
Бариева.Б
Камелбай.Ж
Ата-аналармен келісім шарт
2Психологтарға арналған семинарларға, конференцияларға қатысуӨз дағдыларын, білімін, дағдыларын кеңейтуПсихологтерЖыл бойыІс-шаралар бағдарламаларыПедагог-психологтар
Бариева.Б
Камелбай.Ж
Бағдарлам
Презентация
3Психологиялық қызметтің жұмысы туралы жылдық есеп жасауЕсептілікті орындауӘдістемелік бөлімҚаңтар мамыр 
Педагог-психологтары
Бариева.Б
Камелбай.Ж.
Әдістемелік бөлім ұсынған нысан бойынша жылдық талдамалық және статистикалық есеп.
Бекітемін:
Мектеп директоры   Л.Ж.Хамытқожаева 
2024-2025   оқу  жылындағы   педагог – психологтың қыркүйек айына   (апталық)   жұмыс    жоспары
КҮНІІ АПТАІІ АПТАІІІ АПТАІV АПТАV АПТА
ДҮЙСЕНБІ2.091.«Керн-Йирасек» тесті9.09
16.09
23.09
30.09
СЕЙСЕНБІ3.09
10.09
17.09
24.09


СӘРСЕНБІ4.09
11.09
18.09
25.09


БЕЙСЕНБІ5.09
12.09
19.09
26.09


ЖҰМА6.09
13.09
20.09
27.09


Бекітемін:                Л.Ж.Хамытқожаева 
мектеп директоры      
Білім беру ұйымының  педагог-психологтарының апталық жұмыс циклограммасы
Апта күндеріУақытыЖұмыстың мазмұны
Дүйсенбі8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
09.00-11.00Психодиагностика
11.00-12.30Кеңес беру (сұраныс бойынша)
Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-16.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
Кеңес беру (сұраныс бойынша)
15.00-17.00Диагностика жұмыстарын өңдеу
Сейсенбі8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
09.00-11.00Психодиагностика
11.00-12.30Кеңес беру (сұраныс бойынша)
Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-17.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
Кеңес беру (сұраныс бойынша
Сәрсенбі8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
09.00-10.00Психодиагностика
10.00-12.30Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-16.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
16.00-17.00Ағартушылық жұмыстар
16.00-18.00Диагностика жұмыстарын өңдеу
Бейсенбі 8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
10.00-11.00Психодиагностика
11.00-12.30Түзету-дамыту сабақтары
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-15.00Алдын алу жұмыстары
15.00-17.00Түзету-дамыту сабақтары
Жұма 8.00-09.00Әдістемелік-ұйымдастырушылық жұмыс
10.00-11.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
11.00-12.30Кеңес беру (сұраныс бойынша)
12.30-13.00Журнал толтыру (кеңес беру, тіркеу)
14.00-15.00Ағартушылық жұмыстар
15.00-17.00Психодиагностика
Түзету-дамыту сабақтары
]]>
admin Fri, 18 Oct 2024 23:35:20 +0600
Психологиялық Бұрыш https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=235 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=235 ]]> ]]> admin Sat, 07 Sep 2024 23:56:59 +0600 Психологиялық Бұрыш https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=234 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=234 ]]> ]]> admin Thu, 05 Sep 2024 23:56:48 +0600 Психологиялық Бұрыш https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=233 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=233 мектеп директорыЛ.Ж.Хамытқожаева
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2020 жылғы 6 сәуірдегі
№ 130 бұйрығына
1-қосымша 
Қазақстан Республикасының
Білім және ғылым министрі
2021 жылғы 16 қыркүйектегі
№ 472 Бұйрығына
1-қосымша
Қазақстан Республикасы
Оқу-ағарту министрінің  
17 наурыздағы № 68 бұйрығы
2024-2025  оқу жылына арналған 
«Психологиялық қызметтің» жұмыс жоспары
«Наурызбайбатыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ
Жоспарды  құру  барысында  мына  тізімдегі  нормативтік  құжаттар  ескерілді:
üҚР Конституциясы
üҚР бала құқығы  туралы заңы
üҚР «Білім  туралы» заңы
üҚР білімінің  даму  концепциясы
üҚР «Неке  және  отбасы» заңы
üПсихологтың әдеп кодексі
üПсихологтың лауазымдық нұсқаулығы
üҚР Білім  және  ғылым  министрінің  2011ж. «20» желтоқсан №528 бұйрығы  (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық қызметтің        жұмыс істеу қағидасын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығы (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдап отыру қағидаларын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы (Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы )
üҚазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 21 желтоқсандағы № 506 бұйрығы (Баланы жәбірлеудің (буллингтің) профилактикасы қағидаларын бекіту туралы)
üҚРБҒДМБ2020-2025ж.ж. «Білім беруұйымдарыныңпсихологиялыққызметі мен мектептердегітатуласуқызметтерікүшейту»
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 25.08.2022 ж. № 377 бұйрығы негізінде «Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы» (Әділет министрлігінде тіркелген күні 26.08.2022 ж.) психологиялық қызметтің жұмысын жүзеге асыру.
üЫ. Алтысарин атындағы  Ұлттық білім академиясының 2024-2025 оқу жылындағы ерекшеліктер туралы әдістемелік нұсқау хат
Мақсаты:
Мектеп кезеңінде қолайлы психологиялық жағдай жасау және оқу процесінің барлық қатысушыларына психологиялық қолдау көрсету арқылы білім беру процесіне қатысушыларды психологиялық сүйемелдеу.
Негізгі міндеттері:
ØБілім алушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына ықпал ету, өзін - өзі тәрбиелеу және өзін - өзі дамыту қабілетін қалыптастыру;
ØБілім алушыларды психологиялық - педагогикалық зерделеу негізінде әрбір білім алушыға жеке тәсілді қамтамасыз ету;
ØПсиходиагностикалықжәнепсихокоррекциялықжұмыстардыжүзегеасыру;
ØБілім алушылардың психикалық денсаулығын сақтау;
ØПсихологиялық проблемаларды шешуде және оқу - тәрбие жұмыстарының қолайлы әдістерін таңдауда оқушыларға, ата - аналар мен педагогтерге консультациялық көмек, қолдау көрсету;
ØБілім беру үдерісіне қатысушылардың барлығының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру; 
Психодиагностика.Оқыту мен  тәрбиелеудегі себептерді, проблемаларды анықтау   мақсатында  тұлғаның  қасиеттерін  психологиялық - педагогикалық зерттеу.
Психопрофилактика.Қоғамдық қауіпті құбылыстар мен ауытқушылықтардың алдын алу шараларын жоспарлау, білім алушылардың  әлеуметтік – психологиялық  жат қылықтарының алдын алу.
Психологиялық кеңес беру.Білім беру мен оқытуды  дамытуға өтініш білдірген  ересектер мен балаларға жағдайды шешуге көмек көрсету.
Психологиялық түзету.Жеке тұлғаны қалыптастыру үдерісіне қиындықтар, мәселелер, белсенді әсер етушілермен жұмыс.  Психикалық және тұлғалық  дамуындағы  ауытқуды болдырмау. 
Психологиялық ағарту. Психологиялық мәдениетті көтеру, психологиялық қызметке сұранысты қалыптастыру және проблемаларды шешу жолдары  туралы ақпарат беру. 
Тамыз
Психологиялық қызметтің жұмысын жоспарлау

ҚызметіМақсатыЖауаптыларАяқтаунысаны
1Психологиялық қызметтің жылдық жұмыс жоспарын бекіту Білім беру процесіне қатысушыларды кешенді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастыруПсихологиялыққызметтіңқұрамыОқу жылына бекітілген жоспар
2Білім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрықты бекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыБілім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрық
3Мобильді топтың құрамытуралыбұйрықтыбекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыМобильді топтың құрамы туралы бұйрық
3«Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрықты бекіту.Нормативтік-құқықтық базаны құруДТІЖО «Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрық.
№ р/сІс-шараларЖұмыстың бағыттарыНысаналы топОрындау
мерзімі
Орындалу нысаныЖауаптыОрындалу белгісі
І.Диагностика
11.«Керн-Йирасек» тесті
2.Сөздер көшірмесі
3.Нүктелер көшірмесі
/Бастауыш мектеп. №1 Жұмыс кітабы 39-40 бет/
Бірінші сынып оқушыларының мектепке дайындығын зерттеу
Диагностикалау
1 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
21.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
2.«Оқушының мектепке деген көзқарасын анықтау» сауалнамасы.
3. Оқушының оқу мотивациясының көрсеткішін анықтау./ Бастауыш мектеп №1 182 бет/

5 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
3«Мектептегі мазасыздану» тесті. Филлипс тесті 
Мектеп психологының жұмыс кітабы 5-8 сынып№1
130-133 бет.
Кіші және орта мектеп оқушының мектепке байланысты қобалжуының деңгейін зерттеу.5-6-7-8 сынып оқушылары Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
4«Дж.Мореноның редакцияланған «Социометрия» әдістемесі.
Топтық психологиялық климаты және тұлғааралық қатынастар құрылымындағы оқушының мәртебесін зерттеу.
Бастауыш мектеп№1 . 182-183бет/
Сынып мүшелері арасындағы өзара эмоционалдық қатынасты анықтап,сыныптың белгілі-бір мүшесінің топтық жағдайын анықтау.5-10 сынып Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
сыныпжетекшілері 
МІБ ДЖК 
Анықтама
5Басымдық профилі
Л.Йовайшидің белгілі бір мамандыққа бейімділігін анықтау әдістемесі (Г.В.Резапкинаның модификациясы) 
Мнетеп психологының жұмыс кітабы 9-11 107-109 бет/
Табиғи эксперимент 10 сынып оқушыларыҚазан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
6Аутодеструктивті мінез-құлықтарын анықтау диагностикалары
1. «Суидиттік бағыттылықты анықтау» СБА әдістемесі
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 70-73 бет/
Оқушылардың мінез- құлқындағы өзгерістерді анықтау6-10 сыныпНаурызДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
ПҚ отырысы 
Анықтама
7Буллинг, кибербуллинг, зорлық-зомбылық, жыныстық тиіспеушілікті анықтау диагностикалары
1.Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ. Сауалнама
2.«Буллинг» Л.Г.Федеренко 
Зорлық-зомбылықтың, буллингтің алдын алу5-11 сыныптарҚазан,наурыз 
Қазан,наурыз
Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
8«Тәуекел», «қатер» топтарына жататын білім алушыларды анықтау
1.Қобалжуды, фрустрацияны,агрессивтілікті және ригиттілікті өзіндік бағалау тесті./ 160 бет 5-8 жұмыс кітабы/
2. «Суицидтік қауіп картасы» Л.Б.Шнайдер
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 
73-74 бет/ 
Тәуекелге бара алатын білім алушыларды анықтау,диагностика жүргізу5-10 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Қараша
Диагностика нәтижелерін талдау
Тізімге алу 
Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
9Дарынды,қабілетті білім алушыларды анықтау8-9,10-11 жастағы балалар қабілетін диагностикалау3-5 сыныптарБаза ашылған уақытындаДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
МІБ ДЖК Анықтама
10Таңдау бойынша диагностикалық проективті әдістемелер. 
1.«Ағаштағы адамдар», 2.«Менің сыныбым»
Білім алушылардың сыныптастарымен қарым-қатынас деңгейін және ішкі эмоциялықкүйін анықтау 5-10 сынып Желтоқсан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар сынып жетекшілеріМІБ ДЖК Анықтама
11Оқушылардың өзін- өзі бағалауын анықтау
1.«Баспалдақ» әдістемесі
/Бастауыш мектеп 89 бет/
2. «Психикалық күйдің өзіндік бағасы» Айзенк тесті
Жеке тұлғаның өзін-өзі бағалау деңгейін диагностикалау2-5 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Ақпан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
сынып жетекшілері
Анықтама
12Кәсіби бағыттылығын анықтау
Д.Ж.Холландтың «Тұлға типтерін анықтау» /мектеп психологының жұмыс кітабы.
/9-11 сынып. 104-106 бет/
Кәсіптік бағдар бойынша диагностикалау9 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК 
Анықтама 
13І-ші жартыжылдық бойынша бір сабақтан «3», бір сабақтан «4» бар оқушылардан сауалнама
«Пәнге көзқарас» сауалнамасы
/мектеп психологының жұмыс кітабы.5-8 сынып.140-141 бет/
Білім алушылардың үлгерімінің төмендеуіндегі проблемаларды анықтау5-11 білім алушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар
Сынып жетекшілері
ӘК отырысы Анықтама 
14«Кактус» әдістемесіБаланың бойындағы агрессия деңгейін анықтау2-4 сынып Қаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
Анықтама
154 сынып білім алушыларының оқу мотивациясын анықтау
1.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
4 сынып білім алушыларының орта буынға көшуінің дайындығын зерттеу4 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
16Бақылау диагностикасы «тәуекел тобы» контингентінің психодиагностикасы Бірінші жартыжылдықта МПҚ анықталған оқушыларының психологиялық денсаулығының жай-күйін бағалау.Оқушылар контингентіНаурыз Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Анықтама
17«Мен болашақ бесінші сынып оқушысымын» тақырыбында проективтік шығарма әдістемесіБастауыш буыннан орта буынға көшу дайындығын зерделеу4 сынып оқушыларыМамыр Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
]]>
мектеп директорыЛ.Ж.Хамытқожаева
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2020 жылғы 6 сәуірдегі
№ 130 бұйрығына
1-қосымша 
Қазақстан Республикасының
Білім және ғылым министрі
2021 жылғы 16 қыркүйектегі
№ 472 Бұйрығына
1-қосымша
Қазақстан Республикасы
Оқу-ағарту министрінің  
17 наурыздағы № 68 бұйрығы
2024-2025  оқу жылына арналған 
«Психологиялық қызметтің» жұмыс жоспары
«Наурызбайбатыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ
Жоспарды  құру  барысында  мына  тізімдегі  нормативтік  құжаттар  ескерілді:
üҚР Конституциясы
üҚР бала құқығы  туралы заңы
üҚР «Білім  туралы» заңы
üҚР білімінің  даму  концепциясы
üҚР «Неке  және  отбасы» заңы
üПсихологтың әдеп кодексі
üПсихологтың лауазымдық нұсқаулығы
üҚР Білім  және  ғылым  министрінің  2011ж. «20» желтоқсан №528 бұйрығы  (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық қызметтің        жұмыс істеу қағидасын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығы (Орта білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдап отыру қағидаларын бекіту туралы)
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы (Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы )
üҚазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 21 желтоқсандағы № 506 бұйрығы (Баланы жәбірлеудің (буллингтің) профилактикасы қағидаларын бекіту туралы)
üҚРБҒДМБ2020-2025ж.ж. «Білім беруұйымдарыныңпсихологиялыққызметі мен мектептердегітатуласуқызметтерікүшейту»
üҚазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 25.08.2022 ж. № 377 бұйрығы негізінде «Орта білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметтің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы» (Әділет министрлігінде тіркелген күні 26.08.2022 ж.) психологиялық қызметтің жұмысын жүзеге асыру.
üЫ. Алтысарин атындағы  Ұлттық білім академиясының 2024-2025 оқу жылындағы ерекшеліктер туралы әдістемелік нұсқау хат
Мақсаты:
Мектеп кезеңінде қолайлы психологиялық жағдай жасау және оқу процесінің барлық қатысушыларына психологиялық қолдау көрсету арқылы білім беру процесіне қатысушыларды психологиялық сүйемелдеу.
Негізгі міндеттері:
ØБілім алушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына ықпал ету, өзін - өзі тәрбиелеу және өзін - өзі дамыту қабілетін қалыптастыру;
ØБілім алушыларды психологиялық - педагогикалық зерделеу негізінде әрбір білім алушыға жеке тәсілді қамтамасыз ету;
ØПсиходиагностикалықжәнепсихокоррекциялықжұмыстардыжүзегеасыру;
ØБілім алушылардың психикалық денсаулығын сақтау;
ØПсихологиялық проблемаларды шешуде және оқу - тәрбие жұмыстарының қолайлы әдістерін таңдауда оқушыларға, ата - аналар мен педагогтерге консультациялық көмек, қолдау көрсету;
ØБілім беру үдерісіне қатысушылардың барлығының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру; 
Психодиагностика.Оқыту мен  тәрбиелеудегі себептерді, проблемаларды анықтау   мақсатында  тұлғаның  қасиеттерін  психологиялық - педагогикалық зерттеу.
Психопрофилактика.Қоғамдық қауіпті құбылыстар мен ауытқушылықтардың алдын алу шараларын жоспарлау, білім алушылардың  әлеуметтік – психологиялық  жат қылықтарының алдын алу.
Психологиялық кеңес беру.Білім беру мен оқытуды  дамытуға өтініш білдірген  ересектер мен балаларға жағдайды шешуге көмек көрсету.
Психологиялық түзету.Жеке тұлғаны қалыптастыру үдерісіне қиындықтар, мәселелер, белсенді әсер етушілермен жұмыс.  Психикалық және тұлғалық  дамуындағы  ауытқуды болдырмау. 
Психологиялық ағарту. Психологиялық мәдениетті көтеру, психологиялық қызметке сұранысты қалыптастыру және проблемаларды шешу жолдары  туралы ақпарат беру. 
Тамыз
Психологиялық қызметтің жұмысын жоспарлау

ҚызметіМақсатыЖауаптыларАяқтаунысаны
1Психологиялық қызметтің жылдық жұмыс жоспарын бекіту Білім беру процесіне қатысушыларды кешенді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастыруПсихологиялыққызметтіңқұрамыОқу жылына бекітілген жоспар
2Білім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрықты бекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыБілім беру ұйымының психологиялық қызметінің құрамы туралы бұйрық
3Мобильді топтың құрамытуралыбұйрықтыбекітуНормативтік-құқықтық базаны құруХатшыМобильді топтың құрамы туралы бұйрық
3«Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрықты бекіту.Нормативтік-құқықтық базаны құруДТІЖО «Сенім жәшігі» және жәшікті ашатын құрамды бекіту туралы бұйрық.
№ р/сІс-шараларЖұмыстың бағыттарыНысаналы топОрындау
мерзімі
Орындалу нысаныЖауаптыОрындалу белгісі
І.Диагностика
11.«Керн-Йирасек» тесті
2.Сөздер көшірмесі
3.Нүктелер көшірмесі
/Бастауыш мектеп. №1 Жұмыс кітабы 39-40 бет/
Бірінші сынып оқушыларының мектепке дайындығын зерттеу
Диагностикалау
1 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
21.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
2.«Оқушының мектепке деген көзқарасын анықтау» сауалнамасы.
3. Оқушының оқу мотивациясының көрсеткішін анықтау./ Бастауыш мектеп №1 182 бет/

5 сыныпҚыркүйек
Қараша 
Желтоқсан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
МІБ ПК
Анықтама
3«Мектептегі мазасыздану» тесті. Филлипс тесті 
Мектеп психологының жұмыс кітабы 5-8 сынып№1
130-133 бет.
Кіші және орта мектеп оқушының мектепке байланысты қобалжуының деңгейін зерттеу.5-6-7-8 сынып оқушылары Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
4«Дж.Мореноның редакцияланған «Социометрия» әдістемесі.
Топтық психологиялық климаты және тұлғааралық қатынастар құрылымындағы оқушының мәртебесін зерттеу.
Бастауыш мектеп№1 . 182-183бет/
Сынып мүшелері арасындағы өзара эмоционалдық қатынасты анықтап,сыныптың белгілі-бір мүшесінің топтық жағдайын анықтау.5-10 сынып Қыркүйек Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
сыныпжетекшілері 
МІБ ДЖК 
Анықтама
5Басымдық профилі
Л.Йовайшидің белгілі бір мамандыққа бейімділігін анықтау әдістемесі (Г.В.Резапкинаның модификациясы) 
Мнетеп психологының жұмыс кітабы 9-11 107-109 бет/
Табиғи эксперимент 10 сынып оқушыларыҚазан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Камелбай.Ж
Анықтама
6Аутодеструктивті мінез-құлықтарын анықтау диагностикалары
1. «Суидиттік бағыттылықты анықтау» СБА әдістемесі
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 70-73 бет/
Оқушылардың мінез- құлқындағы өзгерістерді анықтау6-10 сыныпНаурызДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
ПҚ отырысы 
Анықтама
7Буллинг, кибербуллинг, зорлық-зомбылық, жыныстық тиіспеушілікті анықтау диагностикалары
1.Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ. Сауалнама
2.«Буллинг» Л.Г.Федеренко 
Зорлық-зомбылықтың, буллингтің алдын алу5-11 сыныптарҚазан,наурыз 
Қазан,наурыз
Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
8«Тәуекел», «қатер» топтарына жататын білім алушыларды анықтау
1.Қобалжуды, фрустрацияны,агрессивтілікті және ригиттілікті өзіндік бағалау тесті./ 160 бет 5-8 жұмыс кітабы/
2. «Суицидтік қауіп картасы» Л.Б.Шнайдер
/Мектеп психологының жұмыс кітабы. 9-11 сынып 
73-74 бет/ 
Тәуекелге бара алатын білім алушыларды анықтау,диагностика жүргізу5-10 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Қараша
Диагностика нәтижелерін талдау
Тізімге алу 
Психологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК Анықтама
9Дарынды,қабілетті білім алушыларды анықтау8-9,10-11 жастағы балалар қабілетін диагностикалау3-5 сыныптарБаза ашылған уақытындаДиагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
МІБ ДЖК Анықтама
10Таңдау бойынша диагностикалық проективті әдістемелер. 
1.«Ағаштағы адамдар», 2.«Менің сыныбым»
Білім алушылардың сыныптастарымен қарым-қатынас деңгейін және ішкі эмоциялықкүйін анықтау 5-10 сынып Желтоқсан Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар сынып жетекшілеріМІБ ДЖК Анықтама
11Оқушылардың өзін- өзі бағалауын анықтау
1.«Баспалдақ» әдістемесі
/Бастауыш мектеп 89 бет/
2. «Психикалық күйдің өзіндік бағасы» Айзенк тесті
Жеке тұлғаның өзін-өзі бағалау деңгейін диагностикалау2-5 сынып
6-10 сынып
Қыркүйек
Ақпан 
Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
сынып жетекшілері
Анықтама
12Кәсіби бағыттылығын анықтау
Д.Ж.Холландтың «Тұлға типтерін анықтау» /мектеп психологының жұмыс кітабы.
/9-11 сынып. 104-106 бет/
Кәсіптік бағдар бойынша диагностикалау9 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Камелбай.Ж
МІБ ДЖК 
Анықтама 
13І-ші жартыжылдық бойынша бір сабақтан «3», бір сабақтан «4» бар оқушылардан сауалнама
«Пәнге көзқарас» сауалнамасы
/мектеп психологының жұмыс кітабы.5-8 сынып.140-141 бет/
Білім алушылардың үлгерімінің төмендеуіндегі проблемаларды анықтау5-11 білім алушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психологтар
Сынып жетекшілері
ӘК отырысы Анықтама 
14«Кактус» әдістемесіБаланың бойындағы агрессия деңгейін анықтау2-4 сынып Қаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог 
Бариева.Б
Анықтама
154 сынып білім алушыларының оқу мотивациясын анықтау
1.Н.Г.Лусканова «Мектептегі мотивация деңгейін бағалау» әдістемесі. /Мектеп психологы жұмыс кітабы.Бастауыш сынып№1 126-127 бет/
4 сынып білім алушыларының орта буынға көшуінің дайындығын зерттеу4 сынып оқушыларыҚаңтар Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
16Бақылау диагностикасы «тәуекел тобы» контингентінің психодиагностикасы Бірінші жартыжылдықта МПҚ анықталған оқушыларының психологиялық денсаулығының жай-күйін бағалау.Оқушылар контингентіНаурыз Диагностика нәтижелерін талдауПсихологиялық қызмет мүшелері
Әлеуметтік педагог
Хавдолда.Г
ДТЖО 
Қалтабаева.Г
Орисбаев.К
Педагог-психологтар
Бариева.Б.
Камелбай.Ж
Анықтама
17«Мен болашақ бесінші сынып оқушысымын» тақырыбында проективтік шығарма әдістемесіБастауыш буыннан орта буынға көшу дайындығын зерделеу4 сынып оқушыларыМамыр Диагностика нәтижелерін талдауПедагог-психолог
Бариева.Б
Сынып жетекшілері
Анықтама
]]>
admin Mon, 02 Sep 2024 23:56:23 +0600
Психолог бұрышы https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=96 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=96




]]>





]]>
admin Mon, 20 Jun 2022 14:14:17 +0600
Мектеп психологы https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=95 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=95 Жамбыл ауданы  бойынша 2020-2021 оқу жылындағы     педагог-психологтардың сапалық құрамы





№Аты-жөні, тегі (толық)Мектеп атыТуған жылы күніБілімі сырттай\ күндізгіБітірген оқу орны (толық), жылы (қосымша мамандығы)Мамандығыоқыту тіліПед өтіліСанаты, өткен жылыКурстан өтуіПед жүктемесі психолог ретіндебекітілген авторлық бағдарламасыиинэл.почтателефонықосымша апталық жүктемесі, пәніДеңгейлік курстан өтуі (деңгейі, жылы)Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша курстан өтуі, жылыҚысқа мерзімді курстан өткен орны, сағаты, уақыты 1Джужизиева Айгерим МырзагалиевнаНаурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі КММ28.09.1986КүнізгіАбай атындағы қазақ ұлттық педагогикалық университетіПсихологқазақ  тілі152018 жылжоқ202020202 сағат коррекцияжоқ860928402165juz-gera@mail.ru87058612925жоқ2Ерназарова Айдана СәдембекқызыНаурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі КММ05.04.1999СырттайМ.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті Комерциялық емес акционерлік қоғамПедагог-психологқазақ  тілі3жоқжоқжоқжоқжоқжоқ990405401299a.yernazarova00@mail.ru87078998191жоқ]]>
Жамбыл ауданы  бойынша 2020-2021 оқу жылындағы     педагог-психологтардың сапалық құрамы





№Аты-жөні, тегі (толық)Мектеп атыТуған жылы күніБілімі сырттай\ күндізгіБітірген оқу орны (толық), жылы (қосымша мамандығы)Мамандығыоқыту тіліПед өтіліСанаты, өткен жылыКурстан өтуіПед жүктемесі психолог ретіндебекітілген авторлық бағдарламасыиинэл.почтателефонықосымша апталық жүктемесі, пәніДеңгейлік курстан өтуі (деңгейі, жылы)Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша курстан өтуі, жылыҚысқа мерзімді курстан өткен орны, сағаты, уақыты 1Джужизиева Айгерим МырзагалиевнаНаурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі КММ28.09.1986КүнізгіАбай атындағы қазақ ұлттық педагогикалық университетіПсихологқазақ  тілі152018 жылжоқ202020202 сағат коррекцияжоқ860928402165juz-gera@mail.ru87058612925жоқ2Ерназарова Айдана СәдембекқызыНаурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі КММ05.04.1999СырттайМ.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті Комерциялық емес акционерлік қоғамПедагог-психологқазақ  тілі3жоқжоқжоқжоқжоқжоқ990405401299a.yernazarova00@mail.ru87078998191жоқ]]>
admin Mon, 20 Jun 2022 14:10:24 +0600
Мептеп психологының құқықтары мен міндеттері https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=94 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=94 Мектеп психологінің қызметі

Мектептің педагогикалық ұжымы мен оқушылардың психикалық және әлеуметтік жағдайын сақтауға бағытталған жұмыстарды ұйымдастыру.


Лауазымдық міндеттері: 

·        оқушылардың психикалық және әлеуметтік жағдайын сақтауға бағытталған кәсіби қызметін жүзеге асырады;

·        болашақ кәсібіне бейінділігін анықтауға бағытталған жұмыстар жүргізеді;

·        оқушылардың жеке басы мен әлеуметтік мәселелеріне арналған педагогикалық ұжымын бағдарлау мақсатында психология-педагогикалық қорытынды шығарады; 

·        дарынды және үлгермейтін оқушылармен іс-шаралар ұйымдастырады;

·        педагогтердің , ата-аналардың, әлеуметтік педагогтің құзырын жоғарылату үшін, психологияны практикада қолдану мәселелері бойынша педагогтерге кеңес береді; 

·        әр түрлі бейінді мақсатта психологиялық диагностика жасайды, ауытқу дәрежесін анықтайды, психо-педагогикалық түзету жасайды.




















Мектептегі психологиялық қызметтің   модельі


Мектептегі психологиялық қызметтің мақсаты

мектептің білім беру ортасында арнайы жағдайды қалыптастыра отырып, оқушылардың психологиялық даму үдерісін басқару. 

Психологиялық қызметтің міндеттері

§        1. Оқытудың түрлі кезеңдерінде оқушылардың психологиялық даму нәтижелерін бақылап отыру.

§        2. Оқушылардың дамуындағы мәселені шешуге психологиялық көмек көрсету үшін жағдай жасау.

§        3. Ішкі мектептік білім беру бағдарламасына және технологияларына, олардың сол мектептің оқушыларының индивидуалды және жастық ерекшеліктеріне сәйкес келуі негізінде психологиялық талдауды жүзеге асыру. 

§        4. Мектептің білім беру ортасында балалардың оқу, тәрбие және даму үдерістеріне кеңес беру және ақпараттық психологиялық қолдау көрсету.

Мектептегі психологиялық қызметтің жұмыс түрлері






Педагогтармен жұмыс

§        Тұлғаның психодиагностикасы.

§        Психологиялық ағарту жұмысы.

§      Оқушылардың білім алу мәселесіне бағдарланған жұмыстың түрлі формаларына қатысу (қажет болғанда және өз бастауымен).

§        Оқушылардың оқу, тәрбие және дамуына бағытталған, педагогтармен бірге психологиялық және педагогикалық бағдарламаларды жүзеге асыру.

§        Сынып сағатына, ата-аналар жиналысына психологиялық құралдар таңдауға көмектесу.

§        Жас мамандармен жұмыс: жаңа кәсіби жағдайға және жаңа ұжымға психологиялық бейімделуіне көмек көрсету. 

§        Оқушыларды психологиялық-педагогикалық диагностикалау.

§        Нақты баламен педагогикалық қарым-қатынас орнатуында қиындығы бар жеке педагогтармен психологиялық-әдістемелік жұмыс

Ата-аналармен жұмыс


§        Жанұялық тәрбие стилін анықтау.

§        Балаларды тәрбиелеу және психологиялық дамуы мәселелері бойынша ата-аналарға кеңес беру.

§        Психологиялық ағарту және профилактика (дәріс, әңгіме, әдебиеттер ұсыну).

§        Түзету және дамыту жұмыстарына қатыстыру.

§ Психологиялық диагностиканы жүргізу қорытындысы бойынша ақпараттандыру.



Психологиялық диагностика

Балалармен:

       - балаларды мектепке дейінгі жаста психологиялық зерттеу;

       - балалардың оқуға психологиялық дайындығын диагностикалау (1,5,9 сыныптар);

       - мектепке дезадаптация себебін (әлеуметтік, индивидуалды және т.б.) диагностикалау.

Ата-аналармен:

       - бала және ата-ана қатынасын диагностикалау;

       - сауалнама жүргізу.

Педагогикалық ұжыммен:

       - нақты сұраныс бойынша педагогикалық ұжыммен сауал жүргізу;

       - психологиялық сауалнама жүргізу.

Психологиялық кеңес беру

Балалармен:

       - 7-17 жас оқушыларының мектептік дезадаптация сұрақтары бойынша (оқу және мінез-құлық мәселелері);

       - мектепке дейінгі жаста балалардың психологиялық дамуы бойынша;

       - жоғарғы сынып оқушыларына кәсіби кеңес беру;

       - отбасылық кеңес беру.

Ата-аналармен:

       - баламен өзара қарым-қатынас сұрақтары және тәрбие (оқыту) сұрақтары бойынша; 

Педагогикалық ұжыммен:

       - мектептік және әлеуметтік дезадаптация сұрақтары бойынша;

       - тұлғалық және кәсіби мәселелер бойынша;


Түзету-дамыту жұмысы


Балалармен:

       - бала, мұғалім, ата-ана сұранысы бойынша жеке психологиялық сабақ жүргізу;

       - модельдеу жобалары бойынша дамытушы сабақтарды жүргізу;

       - 1-сынып оқушыларын оқуға бейімделудің психологиялық-педагогикалық бағдарламасын жүргізу;

       - 5-сыныптарда бейімделу-дамыту ортасын қалыптастыру бойынша психологиялық-педагогикалық бағдарламасын жүргізу;

       - жеткіншектердің өмірлік және кәсіби өзін-өзі анықтау үдерісін белсендендіру бойынша сабақтар жүргізу;

       - бала және ата-ана дамытушы сабақтары.


Психологиялық ағарту – психологиялық мәдениетті көтеру

Оқушылар 

       – психология сабақтары; 

       - сыныптан тыс іс-шаралар.

Ата-аналар 

       – жиналыс, семинар.


Педагогтармен 

       – семинар, конференция, дөңгелек үстел

Психопрофилактика жұмысы

§        Оқу мен демалысты ұйымдастырудың ғылыми негізделген талаптарын түсіндіру;

§        Кикілжің және стрестік жағдайларда, қиын жас кезеңіндегі тәртіп тәсілдерін үйрету;

§        Ішімдік пен нашаның бала психикасына әсері;

§        Гармонияда тұлғаны дамыту;

§        Дамудағы ауытқулардың алдын алу.

Әдістемелік-ұйымдастыру жұмыстары

n      Педагогтар және әлеуметтік жұмыскерлердің психологиялық біліктілігін көтеру мақсатында семинарлар (ақпараттық және оқытушылық) жүргізу.

n      Ата-аналардың балалармен психологиялық сауатты қарым-қатынас жасауын жоғарлату.

n      Әдістемелік материалдар даярлау.

n      Ғылыми зерттеулер жүргізу.

n      Ғылыми-практикалық семинарларға, конференцияларға қатысу.

n      Жиналыстарға және әдістемелік бірлестіктерге қатысу.

n      Кабинетті жабдықтау және т.б.

Педагогтармен психологиялық жұмыс

Педагогикалық ұжыммен:

- оқушыларға психологиялық-педагогикалық ілесу бағдарламасын жүргізу;

-         психологиялық-педагогикалық консиллиумді жүргізу;

-         Өзін-өзі реттеу мәселелері бойынша сабақ жүргізу.

Психолог жұмысының іс-қағаздары

1. Бір жылға және әрбір тоқсанға жұмыс жоспарын жасау.

2. Келесі бөлімдер бойынша журнал

-         дамытушы сабақ;

-         кеңес беру (жекелей-бала, ата-ана, педагог);

-         Мамандарға бағыт беру.

3. Дамытушы сабақтар және оқу курстарының бағдарламалары.

4. Психология бойынша оқу курстарының тақырыптық жоспары және журнал.

5. Өткізілген іс-шараға мониторнинг жасаудың қорытындысы бойынша анықтама.

6. Оқушы және сыныптың диагностикалық картасы.

7. Жыл қортындысы бойынша есеп және аналитикалық анықтама.

Ұлттық бірыңғай тестілеудің психологиялық жағдайларын шешу жолдары

             Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің тың өзгерістеріне және оның әлеуметтік-қоғамдық жағдайына байланысты оқушыларға бірыңғай ұлттық тестілеу қолданылуда. Сондықтан да оқушыларды  бірыңғай ұлттық тестілеуге психологиялық  тұрғыда дайындау өзекті мәселе болып отыр. 

           Сондықтан да психологтар қауымы   бірыңғай ұлттық тестке дайындық кезеңінде оқушылардың мінез-құлық стратегиясы мен практикасын өңдеу, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бақылау дағдысын оқыту, өзіне сенімділігін арттыру мақсатында практикалық сабақтар өткізуді жоспарлады.

Мақсаты: Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық кезеңге    оқушылардың мінез-құлық стратегиясы мен тактикасын өңдеуін;   

өзін-өзі реттеуін; 

өзін-өзі бақылау дағдысын оқытуын;

сенімділігін арттыруын жүзеге асыру.

Міндеттері:

1.      Стреске қарсы тұруын арттыру

2.      Сенімді мінез-құлық дағдысын арттыру

3.      Эмоциялық ерік сферасын дамыту

4.      Эмпатия сезімін дамыту, өзіне көңіл бөлу және айналадағыларға    сенім  білдіру.

5.      Ішкі резервтерді тірек етіп, өзін-өзі бақылау дағдыларын дамыту.

6.      Іс-әрекетін талдағанда өз жауапкершілігін сезінуге көмектесу

7.      Конструктивті өзара әрекет дағдысына оқыту.

Көзіңіз шаршаса не істейсіз?

      Емтиханға дайындалу кезінде көзге ауырлық түседі. Егер көзің шаршаса, онда ағзаң шаршайды. Мұндайда емтихан тапсырмасын орындауға күшің жетпейді. Сондықтан да көзіңнің демалуына жағдай жасау қажет.

      Кез-келген екі жаттығуды орында:

-   кезегімен жоғары-төмен (25 сек), оңға-олға (15 сек) қара;

-   көз қарашығыңмен аты-жөніңді жаз;

-ұзақтығы бір затқа 20 секунд, сосын алдыңдағы қағазға 20   секунд көзіңді тік;

-   сағат тілі бойынша оған кері етіп, көз қарашығыңмен және квадрат, үшбұрышты сал.

Күн тәртібі

Бұл күнді үш бөлікке бөл:

-   емтиханға дайындық күніне 8 сағат

-   спортпен айналысуға, таза ауада серуендеуге, би алаңына баруға 8 сағ;

-   8 сағаттан кем ұйықтама және қажет болса, түсте демалып ал.


Тамақтану

               Тамақтану 3-4 реттен және витаминге толы болу керек. Тамақтанғанда грек жаңғағын, сүт өнімдерін, балықты, етті, көкністі, жеміс-жидекті, шоколадты қолдану керек. Тағы да бір кеңес: емтихан алдында тамақтанбау керек. 

Сабаққа арналған орын

               Жұмыс кеңістігін дұрыс ұйымдастыр. Үстел үстіне сары және күлгін түстен суреттер мен заттар қой, өйткені ол интеллектуалдық белсенділікті арттырады.


Үлкен материал қорын қалай есте сақтау керек

       Материалды сұрақтар бойынша қайтала. Алдымен еске түсір және міндетті түрде білетініңді барлығын қысқаша жаз, сосын даталар мен фактілердің дұрыстығын тексер. Кітапты оқу кезінде жауаптың тірек пунктері мен негізгі ойларды сыз. Кішкене қағаздарға әрбір сұраққа жауаптың қысқаша жоспарын құруды үйрен. Емтиханнан бір күн бұрын жауаптардың қысқаша жоспарын қарап шық. 

Ойды қалай дамытамыз?

1.      Ақылды болғың келсе парасаттылықпен сұрақ қоюға, мұқият тыңдауға, ештеңе айту қалмаса үндемеуге, салмақты жауап беруге үйрен.

2.      Білімді ойлаусыз игеру мүмкін емес, білімсіз ойлау да мүмкін емес. 

3.      Ойлауды дамыту – бұл өз ақылыңды байыту. Білім қайнары әртүрлі болуы мүмкін: мектеп, кітаптар, теледидар, адамдар. Олар заттар мен құбылыстар, адамдар туралы хабарлар береді. 

4.      Ойлау сұрақтардан басталады. Барлық ашылулар «Неге?» және «Қалай?» сұрақтар арқылы жасалынған. Сұрақ қоюға? Оған жауап табуға үйрен.

5.      Ойлау – дайын стандартты шешімдер керекті нәтижеге жетуге мүмкіндік бермегенде белсене түседі. Сондықтанда ойлауды дамыту үшін зат немесе құбылысты жан-жақты көре білу әдеттегіден жаңаны байқай білу іскерліктерін қалыптастыру.

6.      Затта немесе құбылыста түрлі белгілерді байқау, ойлау қасиетіне қажет заттар немесе құбылыстарды өзара салыстыру қабілетін игеру.

7.      Адам объектінің белгілерін неғұрлым көп байқаса, оның ойлауы соғұрлым жетілген. Бұл іскерлікті зеріктікке, аңғарымпаздыққа арналған ойындарда, логикалық есептер мен басқатырмаларды шешкенде жаттықтыруға болады.

8.      Ойлау мен сөлеу бөлінбейді. Ой дамуының міндетті түрдегі шарты – оқығанын еркін жеткізу, пікір-сайыстарға қатысу, жазба сөйлеуін белсенді қолдану, өзің аяғына дейін түсінбейтініңді басқаға айтып беру. 

Есте сақтаудың кейбір заңдылықтары


1.      Есте сақтаудың қиындығы оның көлеміне пропорционалды өседі. Үлкен үзіндіні оқыту қысқаға қарағанда тиімдірек.

2.      Біркелкі жұмыста есіңде сақтағаның көп болса, онда түсіну де жоғары.

3.      Бөліп оқыған, бірден оқығаннан жақсы. Бірден оқымай үзілістермен, аз-аздап оқыған жөн.

4.      Жай ғана бірнеше рет оқығаннан гөрі, есіңде қалғанын қайталауға көп уақыт бөлген тиімдірек.

5.      Егер көп және аз екі материалмен жұмыс істесең, көбінен бастағаның жөн.

6.      Түсінде адам есте сақтамайды және де оны ұмытпайды.

Жұмыс қабілетін қолдану шарты

1.      Ақыл-ой мен дене еңбегін кезектестіру

2.      Гимнастикалық жаттығуларды, яғни денені айналдыру, баспен тұру жаттығуларын жасаған дұрыс, өйткені ми жасушаларына қан жақсы жүреді

3.       Көзді сақтау үшін, әрбір 20-30 минутта үзіліс жасау (кітаптан көзіңді

СТРЕСС

Қазіргі заманда жиі қолданатын, сәнді сөз. 

СТРЕСС – бұл адам ағзасының физикалық және психикалық тұрғыдан күштену қалпы. 

Біз оны әруақытта сезінеміз – сыныпта өзімізді тұрып таныстырарда, асқазанның ішінде қуыс бардай сезім болады, емтихан уақытында шексіз ашулану, ұйқысыздық. Болмашы стрестің өзі шарасыздыққа алып келеді. Стресс адам тіршілігінің ажырамас бөлігі. Дей тұрғанмен стрестің өте қауіпті жағдайларын ажырата білу керек.

Стресті қалай жеңуге болады?

       Мақсаты: Теориялық аспектілерге тоқталу және стрестен арылудың жаттығуларын ұсыну.

       Әдебиеттерде стресс туындауының себептерін көптеп жазады. Бұл күнәні сезіну,құндылықтарды жоғалту, оқуды жеккеөру және т.б.

Көбісі стресс факторы болып табылатын мектепті ұнатпайды. Не істеу керек? Одан құтылудың тәсілі өмір стиліңізді және өзіңізді өзгертіңіз!

       Уолтер Расселдің сөзін келтіргім келіп отыр: «Егер жек көрген нәрсеңмен айналыссаң, жек көруден ағзаны жоятын токсиндер бөліне бастайды, соның нәтижесінде қажып, шаршап және жалығасыз не ауырасыз. Сіз не істесеңіз де сүйсініп жасаңыз. Болмаса сүйсініп жасайтынды ғана істеңіз». Осылайша шығыстың ерте даналығы айтқан. Барлығын сізге белгілі тәсілмен сүйсініп жасаңыз. Сабаққа, оқуға деген махаббат дене мен рухани күш беріп, қажу мен жалығудан құтқарады. Өзіңіздің дене және психикалық саулығыңызға назар аударыңыз. Стрестің физиологиялық белгілері: ұйықтай алмау, бас ауру, жүрек дүрсілдеу, арқаның, асқазанның, жүректің ауруы, асқазанның қорытпауы, спазмалар. Стестің психологиялық белгілері ұмытшақтық, есте сақтау қиындықтары, қобалжу, шектен тыс уайымшылдық, себепсіз қорқыныштар, ашуланшақтық болып табылады. Бұл өзіне деген сенімділігін жоғалтып, түрлі ауруларды, психикалық шаршауларды туындатады және дәріге бағынышты етеді.

Стресті болдырмау үшін не істеу қажет?

Біріншіден: стресс кезінде ағзадағы витаминдер қоры. әсіресе В тобы тез таусылады. Көптеген дәрігерлер күнде витамин ішуге кеңес береді, дегенмен де артық ішіп қоймаңыз. Барлығы орнымен болғаны жөн.

Екіншіден: дене жаттығулары өте пайдалы. Спорт залына барыңыз, жаттығу жасаңыз, билеңіз, ән айтыңыз, қалада серуендеңіз, бассейнге, моншаға барыңыз.

Үшіншіден: психикалық және дене релаксациясы қажет. Келесі тәсілдерді көріңіз: босаңсытатын музыкатаңдаңыз, түнгі аспанға бұлтқа қараңыз және армандаңыз.

Төртіншіден: үйлесімді өмір үшін жанұяның, достардың қолдауы қажет. Психологиялық тренингтерге барыңыз, жанұя салтанаттарынан қалмаңыз, жаңа қызықты адамдармен танысыңыз. Ата-аналарыңызға, ата-әжелеріңізге, баурларыңызға көңіл бөліңіздер, өйткені олар сіздің махаббатыңызды, қамқорлығыңызды, мейіріміңізді өте қажет етеді емес пе?

Психологиялық көмек



]]>
Мектеп психологінің қызметі

Мектептің педагогикалық ұжымы мен оқушылардың психикалық және әлеуметтік жағдайын сақтауға бағытталған жұмыстарды ұйымдастыру.


Лауазымдық міндеттері: 

·        оқушылардың психикалық және әлеуметтік жағдайын сақтауға бағытталған кәсіби қызметін жүзеге асырады;

·        болашақ кәсібіне бейінділігін анықтауға бағытталған жұмыстар жүргізеді;

·        оқушылардың жеке басы мен әлеуметтік мәселелеріне арналған педагогикалық ұжымын бағдарлау мақсатында психология-педагогикалық қорытынды шығарады; 

·        дарынды және үлгермейтін оқушылармен іс-шаралар ұйымдастырады;

·        педагогтердің , ата-аналардың, әлеуметтік педагогтің құзырын жоғарылату үшін, психологияны практикада қолдану мәселелері бойынша педагогтерге кеңес береді; 

·        әр түрлі бейінді мақсатта психологиялық диагностика жасайды, ауытқу дәрежесін анықтайды, психо-педагогикалық түзету жасайды.




















Мектептегі психологиялық қызметтің   модельі


Мектептегі психологиялық қызметтің мақсаты

мектептің білім беру ортасында арнайы жағдайды қалыптастыра отырып, оқушылардың психологиялық даму үдерісін басқару. 

Психологиялық қызметтің міндеттері

§        1. Оқытудың түрлі кезеңдерінде оқушылардың психологиялық даму нәтижелерін бақылап отыру.

§        2. Оқушылардың дамуындағы мәселені шешуге психологиялық көмек көрсету үшін жағдай жасау.

§        3. Ішкі мектептік білім беру бағдарламасына және технологияларына, олардың сол мектептің оқушыларының индивидуалды және жастық ерекшеліктеріне сәйкес келуі негізінде психологиялық талдауды жүзеге асыру. 

§        4. Мектептің білім беру ортасында балалардың оқу, тәрбие және даму үдерістеріне кеңес беру және ақпараттық психологиялық қолдау көрсету.

Мектептегі психологиялық қызметтің жұмыс түрлері






Педагогтармен жұмыс

§        Тұлғаның психодиагностикасы.

§        Психологиялық ағарту жұмысы.

§      Оқушылардың білім алу мәселесіне бағдарланған жұмыстың түрлі формаларына қатысу (қажет болғанда және өз бастауымен).

§        Оқушылардың оқу, тәрбие және дамуына бағытталған, педагогтармен бірге психологиялық және педагогикалық бағдарламаларды жүзеге асыру.

§        Сынып сағатына, ата-аналар жиналысына психологиялық құралдар таңдауға көмектесу.

§        Жас мамандармен жұмыс: жаңа кәсіби жағдайға және жаңа ұжымға психологиялық бейімделуіне көмек көрсету. 

§        Оқушыларды психологиялық-педагогикалық диагностикалау.

§        Нақты баламен педагогикалық қарым-қатынас орнатуында қиындығы бар жеке педагогтармен психологиялық-әдістемелік жұмыс

Ата-аналармен жұмыс


§        Жанұялық тәрбие стилін анықтау.

§        Балаларды тәрбиелеу және психологиялық дамуы мәселелері бойынша ата-аналарға кеңес беру.

§        Психологиялық ағарту және профилактика (дәріс, әңгіме, әдебиеттер ұсыну).

§        Түзету және дамыту жұмыстарына қатыстыру.

§ Психологиялық диагностиканы жүргізу қорытындысы бойынша ақпараттандыру.



Психологиялық диагностика

Балалармен:

       - балаларды мектепке дейінгі жаста психологиялық зерттеу;

       - балалардың оқуға психологиялық дайындығын диагностикалау (1,5,9 сыныптар);

       - мектепке дезадаптация себебін (әлеуметтік, индивидуалды және т.б.) диагностикалау.

Ата-аналармен:

       - бала және ата-ана қатынасын диагностикалау;

       - сауалнама жүргізу.

Педагогикалық ұжыммен:

       - нақты сұраныс бойынша педагогикалық ұжыммен сауал жүргізу;

       - психологиялық сауалнама жүргізу.

Психологиялық кеңес беру

Балалармен:

       - 7-17 жас оқушыларының мектептік дезадаптация сұрақтары бойынша (оқу және мінез-құлық мәселелері);

       - мектепке дейінгі жаста балалардың психологиялық дамуы бойынша;

       - жоғарғы сынып оқушыларына кәсіби кеңес беру;

       - отбасылық кеңес беру.

Ата-аналармен:

       - баламен өзара қарым-қатынас сұрақтары және тәрбие (оқыту) сұрақтары бойынша; 

Педагогикалық ұжыммен:

       - мектептік және әлеуметтік дезадаптация сұрақтары бойынша;

       - тұлғалық және кәсіби мәселелер бойынша;


Түзету-дамыту жұмысы


Балалармен:

       - бала, мұғалім, ата-ана сұранысы бойынша жеке психологиялық сабақ жүргізу;

       - модельдеу жобалары бойынша дамытушы сабақтарды жүргізу;

       - 1-сынып оқушыларын оқуға бейімделудің психологиялық-педагогикалық бағдарламасын жүргізу;

       - 5-сыныптарда бейімделу-дамыту ортасын қалыптастыру бойынша психологиялық-педагогикалық бағдарламасын жүргізу;

       - жеткіншектердің өмірлік және кәсіби өзін-өзі анықтау үдерісін белсендендіру бойынша сабақтар жүргізу;

       - бала және ата-ана дамытушы сабақтары.


Психологиялық ағарту – психологиялық мәдениетті көтеру

Оқушылар 

       – психология сабақтары; 

       - сыныптан тыс іс-шаралар.

Ата-аналар 

       – жиналыс, семинар.


Педагогтармен 

       – семинар, конференция, дөңгелек үстел

Психопрофилактика жұмысы

§        Оқу мен демалысты ұйымдастырудың ғылыми негізделген талаптарын түсіндіру;

§        Кикілжің және стрестік жағдайларда, қиын жас кезеңіндегі тәртіп тәсілдерін үйрету;

§        Ішімдік пен нашаның бала психикасына әсері;

§        Гармонияда тұлғаны дамыту;

§        Дамудағы ауытқулардың алдын алу.

Әдістемелік-ұйымдастыру жұмыстары

n      Педагогтар және әлеуметтік жұмыскерлердің психологиялық біліктілігін көтеру мақсатында семинарлар (ақпараттық және оқытушылық) жүргізу.

n      Ата-аналардың балалармен психологиялық сауатты қарым-қатынас жасауын жоғарлату.

n      Әдістемелік материалдар даярлау.

n      Ғылыми зерттеулер жүргізу.

n      Ғылыми-практикалық семинарларға, конференцияларға қатысу.

n      Жиналыстарға және әдістемелік бірлестіктерге қатысу.

n      Кабинетті жабдықтау және т.б.

Педагогтармен психологиялық жұмыс

Педагогикалық ұжыммен:

- оқушыларға психологиялық-педагогикалық ілесу бағдарламасын жүргізу;

-         психологиялық-педагогикалық консиллиумді жүргізу;

-         Өзін-өзі реттеу мәселелері бойынша сабақ жүргізу.

Психолог жұмысының іс-қағаздары

1. Бір жылға және әрбір тоқсанға жұмыс жоспарын жасау.

2. Келесі бөлімдер бойынша журнал

-         дамытушы сабақ;

-         кеңес беру (жекелей-бала, ата-ана, педагог);

-         Мамандарға бағыт беру.

3. Дамытушы сабақтар және оқу курстарының бағдарламалары.

4. Психология бойынша оқу курстарының тақырыптық жоспары және журнал.

5. Өткізілген іс-шараға мониторнинг жасаудың қорытындысы бойынша анықтама.

6. Оқушы және сыныптың диагностикалық картасы.

7. Жыл қортындысы бойынша есеп және аналитикалық анықтама.

Ұлттық бірыңғай тестілеудің психологиялық жағдайларын шешу жолдары

             Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің тың өзгерістеріне және оның әлеуметтік-қоғамдық жағдайына байланысты оқушыларға бірыңғай ұлттық тестілеу қолданылуда. Сондықтан да оқушыларды  бірыңғай ұлттық тестілеуге психологиялық  тұрғыда дайындау өзекті мәселе болып отыр. 

           Сондықтан да психологтар қауымы   бірыңғай ұлттық тестке дайындық кезеңінде оқушылардың мінез-құлық стратегиясы мен практикасын өңдеу, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бақылау дағдысын оқыту, өзіне сенімділігін арттыру мақсатында практикалық сабақтар өткізуді жоспарлады.

Мақсаты: Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық кезеңге    оқушылардың мінез-құлық стратегиясы мен тактикасын өңдеуін;   

өзін-өзі реттеуін; 

өзін-өзі бақылау дағдысын оқытуын;

сенімділігін арттыруын жүзеге асыру.

Міндеттері:

1.      Стреске қарсы тұруын арттыру

2.      Сенімді мінез-құлық дағдысын арттыру

3.      Эмоциялық ерік сферасын дамыту

4.      Эмпатия сезімін дамыту, өзіне көңіл бөлу және айналадағыларға    сенім  білдіру.

5.      Ішкі резервтерді тірек етіп, өзін-өзі бақылау дағдыларын дамыту.

6.      Іс-әрекетін талдағанда өз жауапкершілігін сезінуге көмектесу

7.      Конструктивті өзара әрекет дағдысына оқыту.

Көзіңіз шаршаса не істейсіз?

      Емтиханға дайындалу кезінде көзге ауырлық түседі. Егер көзің шаршаса, онда ағзаң шаршайды. Мұндайда емтихан тапсырмасын орындауға күшің жетпейді. Сондықтан да көзіңнің демалуына жағдай жасау қажет.

      Кез-келген екі жаттығуды орында:

-   кезегімен жоғары-төмен (25 сек), оңға-олға (15 сек) қара;

-   көз қарашығыңмен аты-жөніңді жаз;

-ұзақтығы бір затқа 20 секунд, сосын алдыңдағы қағазға 20   секунд көзіңді тік;

-   сағат тілі бойынша оған кері етіп, көз қарашығыңмен және квадрат, үшбұрышты сал.

Күн тәртібі

Бұл күнді үш бөлікке бөл:

-   емтиханға дайындық күніне 8 сағат

-   спортпен айналысуға, таза ауада серуендеуге, би алаңына баруға 8 сағ;

-   8 сағаттан кем ұйықтама және қажет болса, түсте демалып ал.


Тамақтану

               Тамақтану 3-4 реттен және витаминге толы болу керек. Тамақтанғанда грек жаңғағын, сүт өнімдерін, балықты, етті, көкністі, жеміс-жидекті, шоколадты қолдану керек. Тағы да бір кеңес: емтихан алдында тамақтанбау керек. 

Сабаққа арналған орын

               Жұмыс кеңістігін дұрыс ұйымдастыр. Үстел үстіне сары және күлгін түстен суреттер мен заттар қой, өйткені ол интеллектуалдық белсенділікті арттырады.


Үлкен материал қорын қалай есте сақтау керек

       Материалды сұрақтар бойынша қайтала. Алдымен еске түсір және міндетті түрде білетініңді барлығын қысқаша жаз, сосын даталар мен фактілердің дұрыстығын тексер. Кітапты оқу кезінде жауаптың тірек пунктері мен негізгі ойларды сыз. Кішкене қағаздарға әрбір сұраққа жауаптың қысқаша жоспарын құруды үйрен. Емтиханнан бір күн бұрын жауаптардың қысқаша жоспарын қарап шық. 

Ойды қалай дамытамыз?

1.      Ақылды болғың келсе парасаттылықпен сұрақ қоюға, мұқият тыңдауға, ештеңе айту қалмаса үндемеуге, салмақты жауап беруге үйрен.

2.      Білімді ойлаусыз игеру мүмкін емес, білімсіз ойлау да мүмкін емес. 

3.      Ойлауды дамыту – бұл өз ақылыңды байыту. Білім қайнары әртүрлі болуы мүмкін: мектеп, кітаптар, теледидар, адамдар. Олар заттар мен құбылыстар, адамдар туралы хабарлар береді. 

4.      Ойлау сұрақтардан басталады. Барлық ашылулар «Неге?» және «Қалай?» сұрақтар арқылы жасалынған. Сұрақ қоюға? Оған жауап табуға үйрен.

5.      Ойлау – дайын стандартты шешімдер керекті нәтижеге жетуге мүмкіндік бермегенде белсене түседі. Сондықтанда ойлауды дамыту үшін зат немесе құбылысты жан-жақты көре білу әдеттегіден жаңаны байқай білу іскерліктерін қалыптастыру.

6.      Затта немесе құбылыста түрлі белгілерді байқау, ойлау қасиетіне қажет заттар немесе құбылыстарды өзара салыстыру қабілетін игеру.

7.      Адам объектінің белгілерін неғұрлым көп байқаса, оның ойлауы соғұрлым жетілген. Бұл іскерлікті зеріктікке, аңғарымпаздыққа арналған ойындарда, логикалық есептер мен басқатырмаларды шешкенде жаттықтыруға болады.

8.      Ойлау мен сөлеу бөлінбейді. Ой дамуының міндетті түрдегі шарты – оқығанын еркін жеткізу, пікір-сайыстарға қатысу, жазба сөйлеуін белсенді қолдану, өзің аяғына дейін түсінбейтініңді басқаға айтып беру. 

Есте сақтаудың кейбір заңдылықтары


1.      Есте сақтаудың қиындығы оның көлеміне пропорционалды өседі. Үлкен үзіндіні оқыту қысқаға қарағанда тиімдірек.

2.      Біркелкі жұмыста есіңде сақтағаның көп болса, онда түсіну де жоғары.

3.      Бөліп оқыған, бірден оқығаннан жақсы. Бірден оқымай үзілістермен, аз-аздап оқыған жөн.

4.      Жай ғана бірнеше рет оқығаннан гөрі, есіңде қалғанын қайталауға көп уақыт бөлген тиімдірек.

5.      Егер көп және аз екі материалмен жұмыс істесең, көбінен бастағаның жөн.

6.      Түсінде адам есте сақтамайды және де оны ұмытпайды.

Жұмыс қабілетін қолдану шарты

1.      Ақыл-ой мен дене еңбегін кезектестіру

2.      Гимнастикалық жаттығуларды, яғни денені айналдыру, баспен тұру жаттығуларын жасаған дұрыс, өйткені ми жасушаларына қан жақсы жүреді

3.       Көзді сақтау үшін, әрбір 20-30 минутта үзіліс жасау (кітаптан көзіңді

СТРЕСС

Қазіргі заманда жиі қолданатын, сәнді сөз. 

СТРЕСС – бұл адам ағзасының физикалық және психикалық тұрғыдан күштену қалпы. 

Біз оны әруақытта сезінеміз – сыныпта өзімізді тұрып таныстырарда, асқазанның ішінде қуыс бардай сезім болады, емтихан уақытында шексіз ашулану, ұйқысыздық. Болмашы стрестің өзі шарасыздыққа алып келеді. Стресс адам тіршілігінің ажырамас бөлігі. Дей тұрғанмен стрестің өте қауіпті жағдайларын ажырата білу керек.

Стресті қалай жеңуге болады?

       Мақсаты: Теориялық аспектілерге тоқталу және стрестен арылудың жаттығуларын ұсыну.

       Әдебиеттерде стресс туындауының себептерін көптеп жазады. Бұл күнәні сезіну,құндылықтарды жоғалту, оқуды жеккеөру және т.б.

Көбісі стресс факторы болып табылатын мектепті ұнатпайды. Не істеу керек? Одан құтылудың тәсілі өмір стиліңізді және өзіңізді өзгертіңіз!

       Уолтер Расселдің сөзін келтіргім келіп отыр: «Егер жек көрген нәрсеңмен айналыссаң, жек көруден ағзаны жоятын токсиндер бөліне бастайды, соның нәтижесінде қажып, шаршап және жалығасыз не ауырасыз. Сіз не істесеңіз де сүйсініп жасаңыз. Болмаса сүйсініп жасайтынды ғана істеңіз». Осылайша шығыстың ерте даналығы айтқан. Барлығын сізге белгілі тәсілмен сүйсініп жасаңыз. Сабаққа, оқуға деген махаббат дене мен рухани күш беріп, қажу мен жалығудан құтқарады. Өзіңіздің дене және психикалық саулығыңызға назар аударыңыз. Стрестің физиологиялық белгілері: ұйықтай алмау, бас ауру, жүрек дүрсілдеу, арқаның, асқазанның, жүректің ауруы, асқазанның қорытпауы, спазмалар. Стестің психологиялық белгілері ұмытшақтық, есте сақтау қиындықтары, қобалжу, шектен тыс уайымшылдық, себепсіз қорқыныштар, ашуланшақтық болып табылады. Бұл өзіне деген сенімділігін жоғалтып, түрлі ауруларды, психикалық шаршауларды туындатады және дәріге бағынышты етеді.

Стресті болдырмау үшін не істеу қажет?

Біріншіден: стресс кезінде ағзадағы витаминдер қоры. әсіресе В тобы тез таусылады. Көптеген дәрігерлер күнде витамин ішуге кеңес береді, дегенмен де артық ішіп қоймаңыз. Барлығы орнымен болғаны жөн.

Екіншіден: дене жаттығулары өте пайдалы. Спорт залына барыңыз, жаттығу жасаңыз, билеңіз, ән айтыңыз, қалада серуендеңіз, бассейнге, моншаға барыңыз.

Үшіншіден: психикалық және дене релаксациясы қажет. Келесі тәсілдерді көріңіз: босаңсытатын музыкатаңдаңыз, түнгі аспанға бұлтқа қараңыз және армандаңыз.

Төртіншіден: үйлесімді өмір үшін жанұяның, достардың қолдауы қажет. Психологиялық тренингтерге барыңыз, жанұя салтанаттарынан қалмаңыз, жаңа қызықты адамдармен танысыңыз. Ата-аналарыңызға, ата-әжелеріңізге, баурларыңызға көңіл бөліңіздер, өйткені олар сіздің махаббатыңызды, қамқорлығыңызды, мейіріміңізді өте қажет етеді емес пе?

Психологиялық көмек



]]>
admin Mon, 20 Jun 2022 14:08:19 +0600
Педагог-психологтың жылдық жұмыс жоспары https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=93 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=93                                                                                                    «Бекітемін»

                                                                                                                                                               Мектеп диреторы                            Макашова  Э.А.


«Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ 






Психологиялық қызмет бойынша 2021-2022 оқу жылына

арналған жылдық жоспары




Мектептегі психологиялық қызметтің басты мақсаты – дамудың және оқу-тәрбие процесінің әлеуметтік жағдайын ғылыми психологиялық қамтамасыз ету, яғни білім беру процесіндегі барлық қатысушылардың денсаулығын сақтауға арналған психологиялық жағдайларды қамтамасыз ете алатын, тұлғаны дамыту мен тәрбиелеудің осы күнгі психологиялық-педагогикалық теориялары негізінде осы процесті ұйымдастыру мен құру және жүргізу.

Міндеттері:

  • Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің нормативті актілерін, құжаттарын, бұйрықтарын, нұсқауларын басшылыққа алуға;
  • Өзінің іс-әрекетін өз кәсіби біліктілігінің және қызметтік міндеттемелерінің шеңберінде жүргізуге;
  • Психология мен педагогиканың әртүрлі салаларындағы ең жаңа жетістіктерді білуге және насихаттауға; диагностиканың, түзетудің, алдын алудың ғылыми негізделген әдістерін өз іс-әрекетінде қолдануға; өзінің кәсіби деңгейін жетілдіру үшін үнемі еңбектенуге;
  • Тәжірибелік психологтың этикалық кодексі нормаларын басшылыққа алуға;
  • Мектеп қабырғасындағы диагностикалық, психокоррекциялық, консультативтік іс-әрекетіне тиісті кәсіби әзірлігі жоқ біліксіз адамдарды жібермеуге;
  • Кез келген мектеп құжаттамасына (тәрбие беру жоспарларына, білім беру бағдарламаларына, педагогикалық кеңестің шешімдеріне, ағымдағы оқу-тәрбие поцесіне, т.б. ) психологиялық талдау жүргізуге;
  • Мектеп ұжымындағы әртүрлі деңгейдегі тұлғааралық қатынастарды (Оқытушы-администратор, оқытушы-оқытушы, оқытушы-оқушы, оқушы-оқушы) бақылауда ұстауға, талдауға және түзетуге;
  • Әкімшілікпен, оқытушылармен, оқушылармен, ата-аналармен бірлесе отырып, білім беру үрдісінің барлық субъектілерінің табысты бейімделуі мен тиімді іс-әрекетіне қолдау көрсететін ғылыми негізделген білім беру, тәрбиелеу, түзету,т.б. бағдарламаларды жасауға және енгізуге;
  • Еркін формадағы психологиялық құжаттаманы (дискеттер, үн таспаларды, перфокарталарды, т.б.) жүйелі түрде жүргізуге және сақтауға м і н д е т т і.

№ р/с

Іс-шаралар

Жұмыс түрлері

Нысаналы топ

Орындау мерзімі

Есептілік нысаны

Жауапты


I. Диагностикалау


1

«К.Ийрасек» әдістемесі

Әдістеме

1-сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


2

Қабылдауды анықтау әдістемесі

Әдістеме

Мектеп алды даярлық тобымен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

«Мазасыздық шкаласы» әдістемесі

Әдістеме

5-сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М.


4

«Оқу мотивациясын анықтау» сауалнамасы

Сауалнама

Ерекше назардағы балалармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


5

Зунк депрессия шкаласы

Әдістеме

5-11 сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М


6

«Топтастыру», «Салыстыру» әдістемесі

Әдістеме

Мектеп алды даярлық тобымен

Қазан

Қорытынды

Ерназарова А.С


7

«Баспалдақ» әдістемесі

Әдістеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М

 Ерназарова А.С.


8

Джон Голланд сауалнамасы

Сауалнама

9-11 сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


9

Жасырын Сауалнама


Сауалнама

5-11

Сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

Л.И. Вассерман тесті

Тест

5-11

Сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


11

«Үйшік» әдістемесі

Әдістеме

1-сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


12

Сауалнама

Н.Г.Лусканов бойынша

Сауалнама

5-сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


13

Агрессиялық мінез құлықты аңықтайтын сауалнама

 (А. Басс және А. Дарки)

Сауалнама

Ерекше назардағы балалармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М

Ерназарова А.С.


14

«Ағаш, адам, үй»

 проективті тест

Тест

1-4 сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


15

«Графикалық     диктант» әдістемесі

Д.Б.Эльконин

Әдістеме

1-сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С.


16

«Экспресс» әдістемесі

Әдістеме

5-сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


17

«Ағаш» әдістемесі

Әдістеме

2-4

сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С


18

«Ұғымдарды     салыстыр»

Әдістеме

1-сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


19

Тест

Тест

2,3,4

сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


20

«Менің сыныбым» әдістемесі

Әдістеме

5-сыныптармен

Ақпан

Қорытынды



21

«Үйшік» әдістемесі

Әдістеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


22

«Өмір ағашы»

Суретті тест


Ерекше назардағы балалармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


23

Үрей деңгейін анықтау әдістемесі

Тейлор шкаласы

Әдістеме

7-11

сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


24

«Ойлан тап»

Басқатырғыш


Мектеп алды даярлық тобымен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


25

«Байқағыштық» әдістемесі

Әдістеме

1-сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


26

«Кактус» әдістемесі

Әдістеме

1-4

сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С.


27

«Фигуралар»

Тест

5-сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Джужизиева А.М


28

«Ағаш» әдістемесі

Әдістеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


29

Өзін-өзі бағалай деңгейін анықтауға арналған  психологиялық тест

Тест

5-11

сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Джужизиева А.М


30

«Қисынсыз» әдістемесі

Әдістеме

Мектеп алды даярлық тобымен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


31

«Менің сыныбым» әдістемесі


Әдістеме

4-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


32

«Әлем жоқ жануар» 


Проективті тест


2-3

сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


II. Түзету-дамыту жұмысы



1

«Қобалжу–қалыпты  құбылыс»

 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг


11-сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М


2

«Алақай, мен 1 - сыныпта оқимын!»

Тренинг

1-сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

«Алақай, мен 5 - сыныпта оқимын!»

Тренинг

5-сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


4

«Ерік , жігер, шыдамдылық»

Тренинг

Ерекше назардағы балалармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


5

Зейін тренингтері

Тренинг

2-4

Сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Ерназарова А.С


6

Ертегі терапиясы

Тренинг

Мектеп алды даярлық тобымен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


7

«Мен өміріме, қажеттілігіме- жауаптымын» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық  

Тренинг

11-сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


8

Зейін тренингтері

Тренинг

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


9

«Өмірді сүйе білейік!» Өмірлік қиын жағдайға тап болудың алдын алу

Тренинг

5-11

сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

«Күйзеліске жол жоқ» 

11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


11

Трениг

«Көңіл-күй»

Тренинг

Үйден оқытылатын оқушылармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


12

«Менің-мықты тұстарым!»

Тренинг

Ерекше назардағы балалармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


13

«Мен өмірге ғашықпын!»

Тренинг

5-11

сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды



14

«Өмір мәні»

Тренинг

1-4

сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С


15

Еріктің аймағын дамыту

Тренинг

1-сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Ерназарова А.С


16

Өз ойыңнан сурет сал


Мектеп алды даярлық тобымен

Қаңтар

Қорытынды

Ерназарова А.С


17

«Жақсы қарым-қатынас»

Тренинг

5-сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


18

«Менің көңіл-күйім» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен



Джужизиева А.М


19

«Кім екенін тап»

Ойын

Мектеп алды даярлық тобымен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


20

«Әңгіме құрастыр» жаттығуы

Жаттығу

4-сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


21

Баланың  зейін қабілетін дамыту


Үйден оқытылатын оқушылармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


22

«Менің өмірдегі орыным!»


Тренинг

Ерекше назардағы балалармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


23

«Мен өзім мақтан етемін»

Тренинг

5-11

сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


III.Профилактика және психологиялық ағарту


1

«Короновирустан қорғанудың тәсілі және бос уақытты тиімді ұйымдастыру» 

Бейнежазба

1-11 сынып

ата-аналарымен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М


2

Баланың денсаулығы мен мүмкіндіктерін зерттеу

Мінездеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

«Мұғалім – мектеп жүрегі»

Тренинг

Мұғалімдермен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


4

«Әнші» тыныс алу жаттығуы

Жаттығу

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


5

Қасында жүр жақсы-адам

Психологиялық сабақ

Ерекше назардағы балалармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


6

«Тепе-теңдік» ҰБТ мен қорытынды аттестаттау емтиханына     психологиялық  даярлық  жаттығулары

Тренинг-жаттығу

11-сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


7

А.Н. Стрельников

«Дем алу гимнастикасы»

Жаттығу

5-11

сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


8

«Мен ғажаппын»

Тренинг

Мұғалімдермен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


9

«Сенімділік кілті» ҰБТ мен қорытынды аттестаттау емтиханына     психологиялық  даярлық  жаттығулары

Тренинг

11-сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

«Көңіл-күй»

Тренинг

1-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


11

«Қорқынышты қалай жеңуге болады?»

Тренинг

5-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


12

«Күйзеліске жол жоқ» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


13

«Достық»

Тренинг

1-4

Сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


14

Ойындар

Ойындар

1-сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С


15

Есті анықтайтын әдістер

Тренинг

Мектеп алды даярлық тобымен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С


16

Музыка терапиясы

Терапия

5-сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М


17

«Менің эмоциям» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М


18

Ойын-жаттығулар

Ойын-жаттығулар

Үйден оқытылатын оқушылармен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


19

Ерекше назардағы балаларға  мәлімет


Ерекше назардағы балалармен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С


20

«Күйзелістен қалай құтылуға болады»

Тренинг

5-11

сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М


IV. Консультация беру



Жаттығу

1

Мектепке жаңа келген оқушыларды анықтау, сұхбаттасу

Сұхбаттасу

1-11 сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


2

Қиял дамуына еркін тақырыпқа әңгіме

Әңгімелу

Мектеп алды даярлық тобымен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

Ата-аналарға психологиялық кеңес

Кеңес беру

Ата-аналармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


4

Қарым-қатынас жасай білуде үлкен өнер!


Ерекше назардағы балалармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


V. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс



1

«Кибербуллинг» 

Не істеу керек?

Бейнежазба

Мектеп алды даярлық тобымен және

1-11

сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


2

«Ерте жастағы жүктіліктің алдын алу» бейнежазба

Бейнежазба

8-11 сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


3

«Адамгершілік және жыныстық тәрбие»

Тренинг

7-11

сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


4

«Темекі және оның зияны» 

Бейнежазба

8-11 сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


5

Өмір мәні (суицидті алдын алу)

Тренинг

8-11 сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


6

«Ғаламтордың пайдасы мен зияны» бейнежазба

Бейнежазба

5-11 сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


7

Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ

Тренинг

7-11 сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


8

Дін – тәрбиенің рухани тірегі

Тренинг

7-11 сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Джужизиева А.М


9

Дені саудың-жаны сау

Тренинг

7-11 сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

«Зиянды әдеттерден аулақ бол!»

Тренинг

7-11 сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М













Педагог-психолог:                     Джужизиева А.М.

                                                                                                                                                                                                                     Ерназарова А.С.                             

]]>
                                                                                                   «Бекітемін»

                                                                                                                                                               Мектеп диреторы                            Макашова  Э.А.


«Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ 






Психологиялық қызмет бойынша 2021-2022 оқу жылына

арналған жылдық жоспары




Мектептегі психологиялық қызметтің басты мақсаты – дамудың және оқу-тәрбие процесінің әлеуметтік жағдайын ғылыми психологиялық қамтамасыз ету, яғни білім беру процесіндегі барлық қатысушылардың денсаулығын сақтауға арналған психологиялық жағдайларды қамтамасыз ете алатын, тұлғаны дамыту мен тәрбиелеудің осы күнгі психологиялық-педагогикалық теориялары негізінде осы процесті ұйымдастыру мен құру және жүргізу.

Міндеттері:

  • Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің нормативті актілерін, құжаттарын, бұйрықтарын, нұсқауларын басшылыққа алуға;
  • Өзінің іс-әрекетін өз кәсіби біліктілігінің және қызметтік міндеттемелерінің шеңберінде жүргізуге;
  • Психология мен педагогиканың әртүрлі салаларындағы ең жаңа жетістіктерді білуге және насихаттауға; диагностиканың, түзетудің, алдын алудың ғылыми негізделген әдістерін өз іс-әрекетінде қолдануға; өзінің кәсіби деңгейін жетілдіру үшін үнемі еңбектенуге;
  • Тәжірибелік психологтың этикалық кодексі нормаларын басшылыққа алуға;
  • Мектеп қабырғасындағы диагностикалық, психокоррекциялық, консультативтік іс-әрекетіне тиісті кәсіби әзірлігі жоқ біліксіз адамдарды жібермеуге;
  • Кез келген мектеп құжаттамасына (тәрбие беру жоспарларына, білім беру бағдарламаларына, педагогикалық кеңестің шешімдеріне, ағымдағы оқу-тәрбие поцесіне, т.б. ) психологиялық талдау жүргізуге;
  • Мектеп ұжымындағы әртүрлі деңгейдегі тұлғааралық қатынастарды (Оқытушы-администратор, оқытушы-оқытушы, оқытушы-оқушы, оқушы-оқушы) бақылауда ұстауға, талдауға және түзетуге;
  • Әкімшілікпен, оқытушылармен, оқушылармен, ата-аналармен бірлесе отырып, білім беру үрдісінің барлық субъектілерінің табысты бейімделуі мен тиімді іс-әрекетіне қолдау көрсететін ғылыми негізделген білім беру, тәрбиелеу, түзету,т.б. бағдарламаларды жасауға және енгізуге;
  • Еркін формадағы психологиялық құжаттаманы (дискеттер, үн таспаларды, перфокарталарды, т.б.) жүйелі түрде жүргізуге және сақтауға м і н д е т т і.

№ р/с

Іс-шаралар

Жұмыс түрлері

Нысаналы топ

Орындау мерзімі

Есептілік нысаны

Жауапты


I. Диагностикалау


1

«К.Ийрасек» әдістемесі

Әдістеме

1-сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


2

Қабылдауды анықтау әдістемесі

Әдістеме

Мектеп алды даярлық тобымен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

«Мазасыздық шкаласы» әдістемесі

Әдістеме

5-сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М.


4

«Оқу мотивациясын анықтау» сауалнамасы

Сауалнама

Ерекше назардағы балалармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


5

Зунк депрессия шкаласы

Әдістеме

5-11 сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М


6

«Топтастыру», «Салыстыру» әдістемесі

Әдістеме

Мектеп алды даярлық тобымен

Қазан

Қорытынды

Ерназарова А.С


7

«Баспалдақ» әдістемесі

Әдістеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М

 Ерназарова А.С.


8

Джон Голланд сауалнамасы

Сауалнама

9-11 сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


9

Жасырын Сауалнама


Сауалнама

5-11

Сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

Л.И. Вассерман тесті

Тест

5-11

Сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


11

«Үйшік» әдістемесі

Әдістеме

1-сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


12

Сауалнама

Н.Г.Лусканов бойынша

Сауалнама

5-сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


13

Агрессиялық мінез құлықты аңықтайтын сауалнама

 (А. Басс және А. Дарки)

Сауалнама

Ерекше назардағы балалармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М

Ерназарова А.С.


14

«Ағаш, адам, үй»

 проективті тест

Тест

1-4 сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


15

«Графикалық     диктант» әдістемесі

Д.Б.Эльконин

Әдістеме

1-сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С.


16

«Экспресс» әдістемесі

Әдістеме

5-сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


17

«Ағаш» әдістемесі

Әдістеме

2-4

сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С


18

«Ұғымдарды     салыстыр»

Әдістеме

1-сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


19

Тест

Тест

2,3,4

сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


20

«Менің сыныбым» әдістемесі

Әдістеме

5-сыныптармен

Ақпан

Қорытынды



21

«Үйшік» әдістемесі

Әдістеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


22

«Өмір ағашы»

Суретті тест


Ерекше назардағы балалармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


23

Үрей деңгейін анықтау әдістемесі

Тейлор шкаласы

Әдістеме

7-11

сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


24

«Ойлан тап»

Басқатырғыш


Мектеп алды даярлық тобымен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


25

«Байқағыштық» әдістемесі

Әдістеме

1-сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


26

«Кактус» әдістемесі

Әдістеме

1-4

сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С.


27

«Фигуралар»

Тест

5-сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Джужизиева А.М


28

«Ағаш» әдістемесі

Әдістеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


29

Өзін-өзі бағалай деңгейін анықтауға арналған  психологиялық тест

Тест

5-11

сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Джужизиева А.М


30

«Қисынсыз» әдістемесі

Әдістеме

Мектеп алды даярлық тобымен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


31

«Менің сыныбым» әдістемесі


Әдістеме

4-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


32

«Әлем жоқ жануар» 


Проективті тест


2-3

сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


II. Түзету-дамыту жұмысы



1

«Қобалжу–қалыпты  құбылыс»

 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг


11-сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М


2

«Алақай, мен 1 - сыныпта оқимын!»

Тренинг

1-сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

«Алақай, мен 5 - сыныпта оқимын!»

Тренинг

5-сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


4

«Ерік , жігер, шыдамдылық»

Тренинг

Ерекше назардағы балалармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


5

Зейін тренингтері

Тренинг

2-4

Сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Ерназарова А.С


6

Ертегі терапиясы

Тренинг

Мектеп алды даярлық тобымен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


7

«Мен өміріме, қажеттілігіме- жауаптымын» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық  

Тренинг

11-сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


8

Зейін тренингтері

Тренинг

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қараша

Қорытынды

Ерназарова А.С


9

«Өмірді сүйе білейік!» Өмірлік қиын жағдайға тап болудың алдын алу

Тренинг

5-11

сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

«Күйзеліске жол жоқ» 

11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


11

Трениг

«Көңіл-күй»

Тренинг

Үйден оқытылатын оқушылармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


12

«Менің-мықты тұстарым!»

Тренинг

Ерекше назардағы балалармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


13

«Мен өмірге ғашықпын!»

Тренинг

5-11

сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды



14

«Өмір мәні»

Тренинг

1-4

сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С


15

Еріктің аймағын дамыту

Тренинг

1-сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Ерназарова А.С


16

Өз ойыңнан сурет сал


Мектеп алды даярлық тобымен

Қаңтар

Қорытынды

Ерназарова А.С


17

«Жақсы қарым-қатынас»

Тренинг

5-сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


18

«Менің көңіл-күйім» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен



Джужизиева А.М


19

«Кім екенін тап»

Ойын

Мектеп алды даярлық тобымен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


20

«Әңгіме құрастыр» жаттығуы

Жаттығу

4-сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


21

Баланың  зейін қабілетін дамыту


Үйден оқытылатын оқушылармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


22

«Менің өмірдегі орыным!»


Тренинг

Ерекше назардағы балалармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


23

«Мен өзім мақтан етемін»

Тренинг

5-11

сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


III.Профилактика және психологиялық ағарту


1

«Короновирустан қорғанудың тәсілі және бос уақытты тиімді ұйымдастыру» 

Бейнежазба

1-11 сынып

ата-аналарымен

Қыркүйек

Қорытынды

Джужизиева А.М


2

Баланың денсаулығы мен мүмкіндіктерін зерттеу

Мінездеме

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

«Мұғалім – мектеп жүрегі»

Тренинг

Мұғалімдермен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


4

«Әнші» тыныс алу жаттығуы

Жаттығу

Үйден оқытылатын оқушылармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


5

Қасында жүр жақсы-адам

Психологиялық сабақ

Ерекше назардағы балалармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


6

«Тепе-теңдік» ҰБТ мен қорытынды аттестаттау емтиханына     психологиялық  даярлық  жаттығулары

Тренинг-жаттығу

11-сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


7

А.Н. Стрельников

«Дем алу гимнастикасы»

Жаттығу

5-11

сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


8

«Мен ғажаппын»

Тренинг

Мұғалімдермен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


9

«Сенімділік кілті» ҰБТ мен қорытынды аттестаттау емтиханына     психологиялық  даярлық  жаттығулары

Тренинг

11-сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

«Көңіл-күй»

Тренинг

1-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


11

«Қорқынышты қалай жеңуге болады?»

Тренинг

5-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


12

«Күйзеліске жол жоқ» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


13

«Достық»

Тренинг

1-4

Сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Ерназарова А.С


14

Ойындар

Ойындар

1-сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С


15

Есті анықтайтын әдістер

Тренинг

Мектеп алды даярлық тобымен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С


16

Музыка терапиясы

Терапия

5-сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М


17

«Менің эмоциям» 11–сынып оқушыларына арналған ҰБТ психологиялық дайындық

Тренинг

11-сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М


18

Ойын-жаттығулар

Ойын-жаттығулар

Үйден оқытылатын оқушылармен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С

Джужизиева А.М


19

Ерекше назардағы балаларға  мәлімет


Ерекше назардағы балалармен

Мамыр

Қорытынды

Ерназарова А.С


20

«Күйзелістен қалай құтылуға болады»

Тренинг

5-11

сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М


IV. Консультация беру



Жаттығу

1

Мектепке жаңа келген оқушыларды анықтау, сұхбаттасу

Сұхбаттасу

1-11 сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


2

Қиял дамуына еркін тақырыпқа әңгіме

Әңгімелу

Мектеп алды даярлық тобымен

Желтоқсан

Қорытынды

Ерназарова А.С


3

Ата-аналарға психологиялық кеңес

Кеңес беру

Ата-аналармен

Ақпан

Қорытынды

Ерназарова А.С


4

Қарым-қатынас жасай білуде үлкен өнер!


Ерекше назардағы балалармен

Наурыз

Қорытынды

Ерназарова А.С


V. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс



1

«Кибербуллинг» 

Не істеу керек?

Бейнежазба

Мектеп алды даярлық тобымен және

1-11

сыныптармен

Қыркүйек

Қорытынды

Ерназарова А.С


2

«Ерте жастағы жүктіліктің алдын алу» бейнежазба

Бейнежазба

8-11 сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


3

«Адамгершілік және жыныстық тәрбие»

Тренинг

7-11

сыныптармен

Қазан

Қорытынды

Джужизиева А.М


4

«Темекі және оның зияны» 

Бейнежазба

8-11 сыныптармен

Қараша

Қорытынды

Джужизиева А.М


5

Өмір мәні (суицидті алдын алу)

Тренинг

8-11 сыныптармен

Желтоқсан

Қорытынды

Джужизиева А.М


6

«Ғаламтордың пайдасы мен зияны» бейнежазба

Бейнежазба

5-11 сыныптармен

Қаңтар

Қорытынды

Джужизиева А.М


7

Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ

Тренинг

7-11 сыныптармен

Ақпан

Қорытынды

Джужизиева А.М


8

Дін – тәрбиенің рухани тірегі

Тренинг

7-11 сыныптармен

Наурыз

Қорытынды

Джужизиева А.М


9

Дені саудың-жаны сау

Тренинг

7-11 сыныптармен

Сәуір

Қорытынды

Джужизиева А.М


10

«Зиянды әдеттерден аулақ бол!»

Тренинг

7-11 сыныптармен

Мамыр

Қорытынды

Джужизиева А.М













Педагог-психолог:                     Джужизиева А.М.

                                                                                                                                                                                                                     Ерназарова А.С.                             

]]>
admin Mon, 20 Jun 2022 14:02:30 +0600
Педагог-психологтың жылдық есебі https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=92 https://kutpenbetuly-zhambylaud.mektebi.kz/index.php?newsid=92      Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебінің педагог-психологының жүргізген жұмыстарының жылдық аналитикалық есебі

       Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебінің оқушылардың психологиялық мінез-құлқын, байқампаздығын, танымдық қабілетін анықтауда олармен түрлі тақырыптарға жүргізілген   әңгімелер, оқушылардың сынып арасындағы мінез-құлқын,  басқа сынып оқушылармен қарым-қатынасын сақтап,оқушыларға кеңестер беріп отыру оқушының өзіне деген сенімін арттыра түсері анық. 2021-2022 оқу жылының жылдық жұмысына есеп берер болсақ, психодиагностикалық бағыт бойынша жүргізілген жұмыстар легі мынандай:

1-сынып оқушыларының мектепке бейімделуі 

2021-2022 оқу жылында         мектебіміздің 1  сыныбында   132 оқушы  бар.Мектеп жарғысындағы оқушының міндеттері мен ережелерін үнемі сақтап отырады.  Күн тәртібінің орындалуы, мектеп формасының сақталуы, күнделікті толтыруы жақсы жағдайда. Сынып құжаттарының толтырылуы қанағаттанарлық. Барлық 1 сынып оқушыларына психологиялық оқушы картасы жасалынды.

       Сынып жетекшінің  сынып оқушыларымен қарым-қатынасы жақсы деңгейде, оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен келеді, сынып жетекшілерін ата-аналарынан кейінгі   екінші орынға қояды, жақсы көреді .сынып жетекшілер оқушылармен жеке, топпен, жалпылама жұмыс жасайды.  

Оқушылардың эмоциялық жағдайын бақылау кезінде төмендегідей нәтиже көрсетті.

Эмоциялық жағдайы

1 сынып

1.

Мұғаліммен тілдесуі

өте жақсы- 76 оқушы

жақсы- 41 оқушы

орташа-  12 оқушы


2.


Мектепке келуі


Көңілді- 129 оқушы

3.

Сабақта

жақсы- 119 оқушы

орташа- 10 оқушы

4.

Құрдастарымен қарым-қатынасы

Жақсы- 129 оқушы


5.


Үйге қайту


Көңілді- 129 оқушы

 Сынып жетешілері сынып оқушыларының мектеп өміріне бейімделуіне жағдай жасауда, оқушылар денсаулығын сақтау мақсатында күнде ертеңгілік жаттығу, сабақ барысында кемінде екі рет сергіту жаттығулары жүргізіледі. Ата-ана тарапынан үйде   оқытып  қадағалау бар.   Ата-аналармен әр тоқсанның соңында жиналыстар  өткізілген.

    Оқушылардың мектепке бейімделуі қалыпты жағдайда деген қорытынды жасалды. 

   Қыркүйек айында мекетеп алды даярлық сыныпқа келген оқшылардың оқуға бейімделу           кезінде үлкен қиындықтар туындайды. Қиындықтарды оңай жеңіп,тез бейімделу үшін педагогика-психологиялық көмек көрсету қажет.   Осы мақсатта  Мектепалды даярлық сыныбына «Не жетпейді» әдістемесі жүргіздім.

 Жұмыстың қорытындысы бойынша оқушылардың бұл әдістемеге қызығушылығы  жоғарғы деңгейде болды. Өзінің қызығушылығын ашып көрсете алмаған  оқушылар да болды.


 

 1-сынып оқушыларының мектепке дайындығы барысында Керн әдістемесі  жүргізілді.Нәтижесінде; 84-оқушы жоғары деңгей  көрсетті. Балаларды психологиялық анықтау барысында, жалпы зерттелген  129 бала мектептің бірінші сыныбына оқуға лайықты деп табылды. 1-5сынып  ата-аналарына  балалардың бейімделу деңгейіне байланысты кеңестер беріліп жаднамалар тартылды. 


                Әдістеме бойынша жұмыс жасай алмаған оқушыларда байқалды.   Дұрыс жауап беруге қиналған   оқушылар да шықты.Бұл оқушылардың оқу әрекетінде әр түрлі қиындықтары бар: белсенді емес,ашық сөйлесуге де қорқақтайды,жалтақтық байқалады,бірі мұғалімге үйренбесе, екіншісі сыныптастарымен   қарым-қатынас жасай алмайды.

Қыркүйек айында 1-сынып оқушыларының оқуға дайындығын, ойлау қабілеттерін  зерттеу жұмыстары жүргізілді. Қыркүйек айында 1 сыныпқа келетін оқушылардың толық тізімін алып, оқушылар туралы мәлімет алдым. 1сынып оқушылармен метепке бейімдеу денгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға арналған жұмыстар мен тренингтер жүргізіліп, ата-аналарына кеңес берілді. 1 сыныпқа қабылданған оқушылардың мектепке бейімдеу мақсатында Керн-Ийракстің әдістемесін өткізуден басталды

 

2-сынып оқушыларынан  бейімділік деңгейін анықтауға арналған сауалнама жүргізілді. Балалар пәндерге «көңілді», «көңілсіз», «бәрібір» жауаптарымен өтілетін пәндерге баға берді.Барлық пәнге 100 пайыз «көңілді» деп жауап берді.Балалардың өзін-өзі бағалауын анықтау мақсатында  «Графикалық   тест» жүргізілді.

Нәтижесінде; 66-оқушы өзін-өзі бағалауы «жоғары»,  52   оқушы  «қалыпты» деңгей   көрсетті.

Орта буынға жаңадан қабылданған бесінші сынып оқушыларымен әңгімелесу барысында оқушылардың көзқарастарында бастауыш сыныпты қимастық сезім бар екендігін, кейде бастауыш сыныптағы қызықты сәттерін естеріне алатындықтарын қуана жеткізуде. 5 сыныпта пән мұғалімдеріне бірден үйрене отырып, қиындықтың да кездесетінін жасырмайды. Ағылшын, жаратылыстану пәндеріне қызығады.  Орта буындағы сабақтардың қызық та көңілді екендіктерін жеткізуде бір –бірінен қалысар емес. 5 сыныпқа келгендіктерін бір саты болса да ер жеттік деп есептейді. Кейбір оқушыларға математика сабақтарынан қиындықтар кездесуде, бірақ жеңуге тырысу үшін еңбектеніп оқимыз дейді. 

5 сынып оқушыларының  орта буынға бейімделуінде ешқандай кедергі жоқ. Пән мұғалімдерінің оқушылармен бірлесе жұмыс жасауында айтарлықтай қиындық кездеспейді. Оқушылардың тұлғалық және психикалық дамуында ауытқушылық жоқ, дегенмен оқушылармен психодиагностикалық, профилактикалық жұмыстар жоспарлы түрде жүргізілді.   Кеңес беру  нәтижесінде оқушылар өз көкейлеріндегі сауалға жан –жақты жауап ала алды. 

5 сынып оқушыларымен:  

 

«Біз 5-сыныпқа барамыз» тақырыбында тренинг жүргізілді. 

Мақсаты:  Балалардың  өз – өздерін тануға , психологиялық – педагогикалық көмек көрсету, оқушылардың бастауыш буыннан орта буынға өту кезіндегі алғашқы сезімдерін , көңіл – күйін , сыныптың ұжымдастығын, психикалық ерекшеліктерінің дұрыс қалыптасуына ықпалын тигізу.

Жүргізілуі:  Ұйымдастыру кезеңі .Сәлемдесу.

Тренинг «Жүректен — жүрекке» Оқушылар бір –біріне орта буынға бейімделуге байланысты  бір – біріне жақсы тілектерін айтып шықты. Сонымен қатар дәл сол уақытты өз қолдарымен жасаған жүрекшелерін көрсетіп ой бөлісті.

5- сынып дегеніміз не ?Психолог тренингті кіріспе сөзімен бастады

Оқушыларға сұрақтар берілді.  2 топ сұрақтарға толықтай жауап бере алды.

5-сынып  оқушыларының  4 сыныптан 5 сыныпқа  көшкенде   қандай қиындықтарға кезігетінін анықтау мақсатында  «Оқушылардың мектепке деген көзқарасын анықтау»  сауалнамасы жүргізілді. Оқушылар  мектепте  білім маңызды екенін жазған.Бірақ оқушылардың басым бөлігі пән мұғалімдерін  көзбе көз көрмегендіктерінен  қиыншылықтар бар екнін көрсетті.5 - 9 сынып оқушыларымен өзіндік бағалауын анықтау үшін   «Өзіндік бағалауың қалай?» сауалнамасы алынды. .Нәтижесінде:    Әр сыныптың   берген жауаптары бойынша жеке оқушылардың өзіндік бағасы шығарылды. Нәтижесінде; төмен деңгей көрсеткен оқушы болған жоқ . Орта буын және жоғарғы буын оқушыларының   жұмыстар легіне келер болсақ, 1-9 сынып оқушыларының  темперамент типін анықтау мақсатында тест жүргізілді. Сынып оқушыларының неліктен   сабақ   үрдісінде  тыныш   немесе шулы  болып отыратындығы, олардың мінез –құлықтарының әр түрлі,тұрақты және тұрақсыз  болып келетіндігімен түсіндіріледі.

Орта буын және жоғарғы буын оқушыларының   темперамент типтері



Сонымен қатар 1 -9   сынып ата-аналарына      бала өміріндегі өзгерістер жайында дайындалған слайд көрсетіліп, кеңестер таратылып берілді. Сонымен  қатар   пән мұғалімдерінің сабақтарына қатысып отырдық.

5-сынып   оқушыларынан «Оқушылардың оқу мотивациясы» сауалнама алынды. Сауалнама нәтижесінің  пайызы шығарылып папкаға тігілді .




Оқу іс-әрекетіне бейімделуі

Деңгейі

5 «А» 

5 «Ә»

5 «Б» 

5 «В» 

5 «Г» 

1.

Мектепте бейімделуі жоғары

80 %

71 %

75%

68%

63%

2.

Мектепте бейімделуі орташа

5%

4 %

10%

18%

10%

3. 

Мектептен тыс мотивациясы

15 %

25 %

15%

14%

27%

4. 

Мотивациясы төмен

-

-

-

-


5.

Мектепке деген теріс көз қарас.

-

-

-

-


Қобалжу деңгейі

Деңгейі

5 «А» 

5 «Ә» 

5 «Б» 

5 «В»

5 «г» 

1.

Төмен

81 %

96 %

90 %

82

93%

2.

Орташа

15 %

-

5 %

-11

7%

3.

жоғары

4 %

4 %

5%

7%

4%


Қорытынды: Жалпы барлық оқушылардың жауаптарының интерпретациясы15-19балл ішкі мотивация, мектепке теріс қарым-қатынас көрсеткен оқушы жоқ.

Мектебімізде ерекше қадағалауды қажетететін балалар жоқ және сынып жетекшілер және пән мұғалімдері тарапынан ешқандай сұраныс түскен жоқ.      Оқушының қабылдау  қабілетін анықтау тесті алынды.

Сынып жетекшіге , әрбір баланың өзіндік қабылдау ерекшеліктерін ескере отырып жұмыстар жасауға кеңес берілді.1-4 сынып білім алушыларынан  «Баспалдақ»әдістемесі  алынды.   Орта буынға жаңадан қабылданған бесінші сынып оқушыларымен «Оқу пәндеріне деген көзқарасы» арқылы сауалнама толтырылды. Оқушылар өз ойларын еркін айта білді. 

Бесініші сынып оқушылары толық қатысты. Өз ойларын еркін жеткізді. Оқушылардың бойынан ашықтықты, әсемдікті аңғаруға болады.

Қатысушылар: 5 сынып

Әдістеме: «Менің микроәлемім»

Зерттеу мақсаты: Өмірлік қиын жағдайға тап болған ,жалғыз қалған оқушыларды анықтау

Сауалнама нәтижесі:


р/с

Сұрақтар

Ия,                        

жоқ

аз

Араласпаймын

Дос   

ата-ана     

әпке    

аға  

 психолог       

Сынып жетекші

өз пікірің

1

Достарың көппе?

100%











2

Қазіргі уақытта өзіңді жалғыз сезініп жүрсіңбе ?


100%










3

Отбасында қандайда бір шешім қабылдауда     сенің пікіріңді тыңдайдыма?


40%


60%








 4

Құпияларыңды    кіммен  бөлісесің?





50%



10%

20%

20%


5

Мектепте және үйде сені кім түсінеді ?





20%

50%



20%

10%


6

Мектепте және үйде саған кім қолдау көрсетеді?





20%

40%

20%


10%

10%


Қорытындылай келе , оқушылар ,ата- аналары мен достарына сенім артады.

Жалқыздықты сезініп жүрген оқушы жоқ.Оқушылардың  микроәлемі   жағымды ахуалда .

Кеңес  беру нәтижесінде оқушылар өз көкейлеріндегі сауалға жан –жақты жауап ала алды.  Жоспарлы түрде топтық, жеке кеңестер жүйелі түрде берілді. . Жоспар  ретімен алғашқы 2-8 сынып оқушыларынан  дарынды балаларды анықтау мақсатында « НИШ – тесті» және «Ханна и Кааф» әдістемесі жүргізілді. Нәтижесінде мектеп бойынша  қабілетті  балалар анықталып,мектептегі дарынды оқушылармен пән мұғалімдерімен бірлесе отырып,жұмыс жасауға ұсынылды.


Зерттеу нәтижелері :


   1-5сынып жетекшілеріне оқушылардың бейімділігі бойынша жетекшілеріне, бала сізден қорықпасын десеңіз:оның қатесін кешіруге,жазаламауға, айтқандарына мән беруге   т.с.с    кеңестер  берілді.Күтілетін нәтиже:Өз ойын еркін жеткізе алатын, псхологиялық тұлға қалыптастыру .Мәдениетті ,рухани бай адамзатты тәрбиелеу.

Ақпан  айының  9 сыныптан  мамандық таңдау бойынша  Голланд тесті алынып  анықтау жұмыстары жүргізілді .

Нәтижесінде:Дж .Голланд жіктеуі бойынша мінез құлық пен оған сәйкес  мамандықтары анықталды. 

9 «А» сыныбы бойынша Сауалнамаға 22 оқушы қатысты. 


 




9 «Ә» сыныбы бойынша Сауалнамаға 20 оқушы қатысты. 


 

9 «Б» сыныбы бойынша Сауалнамаға 24 оқушы қатысты. 

 













Мамандық таңдау барысында, мамандық туралы хабардар ету үшін «Сенің кәсіби ой-ниетің» сауалнамасын 9-сыныптармен жүргізілді.сауалнамаға 78 оқушы қатысты.

  1. 9 – сыныпты бітірген соң, не істемексің?


 


2. Ата-анаң 9-сыныпты бітірген соң не істе деп кеңес беруде?


 


3.Таңдаған мамандығыңның мазмұны, оқу және жұмыс шарттары туралы білесің бе? 


 


4. Таңдаған мамандығыңның мазмұны, оқу және жұмыс шарттары туралы білесің бе? 


 


5.Таңдаған мамандығыңа қажет болатын жеке қасиеттеріңді, қабілеттеріңді, икемділіктеріңді қалай дамытасың?

 


6. Өзіңнің кәсіби ой-ниетіңді іске асыра аламын деп ойлайсың ба? Оған не кедергі бола алады

 


7. Негізгі жоспарыңды іске асыра алмаған жағдайда қолданатын қосалқы жоспарың бар ма

 



Үлгерімі төмен оқушылардың олқылықтарды жою  мақсатында жоспар құрылып, жұмыстар жүргізілді. 


              3-4 сыныптардың «Оқу мотивациясын анықтау» сауалнамасы.
 
 Оқу мотивациясы деңгейін бағалау үшін Н.Г.Лусканов арнайы сауалнама ұсынды. 10 сұрақтың жауаптары 0-ден 3 балға дейін бағаланады (теріс жауап - 0 балл, бейтарап -1 балл, оң жауап - 3 балл). 30-25 балл жинаған оқушылар мектепке бейімделуінің жоғары деңгейін. 20-24 балл ортаңғы норманы, 15-19 балл ішкі мотивацияны, 10-14 балл және одан төменгі балл - мектепке деген теріс қарым-қатынасын, яғни мектеп дезадаптациясын көрсетед


Сауалнама сұрақтары.
 1. Саған мектеп ұнайда ма немесе ұнамайды ма?

2. Таңертең сен ұйқыдан тұрғанда мектепке қуанышпен барасың ба, әлде үйде қалғың келеді ме?
 3. Егер мұғалім мектепке ертең барлығыңның келуің шарт емес, келгісі келген оқушылар ғана келсін десе, сен коррекция сабаққа келесің бе, әлде үйде қаласың ба?

4.Кейбір сабақтың болмай қалуы саған ұнайды ма?

5.Саған үй тапсырмасын бермегенін қалайсың ба?

6.Сен сабақта үзілістің көп және үзақ болғанын қалайсың ба?

7.Сен ата-анаңа мектеп жайында жиі айтасың ба?

8.Саған мұғалімнің қатал болғаны ұнайды ма?

9.Сенің сыныпта достарың көп пе?

10.Сыныптастарың саған ұнайды ма?


 Оқу мотивациясының динамикасын бағалау үшін сауалнамада сұрақтар қайталанып келеді. Оқу мотивация деңгейінің төмендеуі баланың мектеп дезадаптациясының көрсеткішін, ал оның жоғарылауы - оқудағы және дамудағы оң динамикасын білдіреді.


 Жүргізілген зерттеулер оқушының мектепке бейімделуінің үш деңгейін бөліп күрсетеді:
 Жоғары деңгей - оқушының мектепке қатынасы оң; берілген талаптарды адекватты қабылдайды; оқу материалдарын оңай меңгереді; мәліметтерді толық игерген; мұғалімнің айтқандарын мұқият тыңдайды; тапсырмаларды сыртқы бақылаусыз-ақ орындайды; үзіндік жұмысқа, барлық пәндерге қызығушылықпен қарайды; тапсырмаларды мұқият орындайды; сыныпта жоғары мәртебеге ие.

Ортаңғы деңгей - оқушының мектепке қатынасы оң; оқу материалдарын түсінеді; бағдарламаның негізгілерін меңгереді; тапсырмаларды өзбетінше орындайды, тапсырмаларды орындауда мұқият, бірақ бақылауды талап етеді; коррекция сабаққа қызығушылықпен дайындалады: сыныптағы көп оқушылармен достық қарым-қатынас жасайды.
 Төменгі деңгей - оқушының мектепке қатынасы теріс; денсаулығының нашарлығына реніш білдіреді; көңіл-күйінің нашарлығын көрсетеді; тәртіп бұзады; оқу материалдарын фрагментарлы меңгереді; өзіндік тапсырмаларға қызығушылық көрсетпейді; коррекция сабақтарға немқұрайлы дайындалады; бақылау мен көмекті үзілісті қажет етеді; пассивті; сыныпта жақын достары жоқ.

Бұл тест бойынша жүргізілген зерттеу нәтижесі балалардың оқу мотивациясы үш деңгейдеде көрініс бергенін анықтады. Қорытындылап айтқанда жоғары деңгейде - 10, орта деңгейде - 7, төмен деңгейде - 4 оқушының көрсеткіштері сай болды.
 Оқушыларының мектеп мотивациясын тексеруге арналған әдістеменің екінші тапсырмасы оқушыларға "Мектепте маған не ұнайды?" деген тақырыпта сурет салу тапсырылады.

Автордың пікірінше тақырыпқа байланысты суреттегі мынандай жағдайларға көңіл аудару керек:
 
 1. Мотивациясы дамымаған, мектеп мотивациясы жоқ, бірақ та оқушының ойын және басқа мотивтері басым. Мұндай жағдайда оқушылар машинаны, әскери әрекеттегі ойыншықтарды, оюларды және т.б. суреттерді бейнелейді;
 
 2. Балалық негативизм, оқушы мектеп тақырыбында сурет салудан бас тартып, өзі жақсы көріп салатын суретін бейнелейді, мұндай мінез-құлықты оқушының талаптану деңгейі жоғары және мектеп талаптарына қиындықпен бейімделуін көрсетеді;
 
 3. Тапсырманы түсінбеу немесе дұрыс қабылдамау, оқушылар ешнәрсе салмаса немесе басқа оқушының берілген тапсырмаға қатысты емес суретін көшіріп салса, онда бұл жағдай психикалық дамуы артта қалған балаларға қатысты. Мұндай жағдай 0 баллмен бағаланады.

Берілген тақырып бойынша салынған суреттердің сюжетін бағалау:
 
 - Оқушының таным мотиві мен оқу белсенділігі, оқу жағдайындағы мектеп мотивациясының жоғарылығын көрсетеді, 

оны 30 балмен бағалайды.
 - Сыртқы мектеп атрибуттары оқуға қатысты емес жағдайда мектепке қатынасы оң оқушыларға тән, бірақ сыртқы мотивациясы 20 балмен бағаланады.
 - Мектептегі ойын жағдайы мектепке қатынасы оң оқушыларға тән, бірақ игерген ойын мотивациясы 10 балмен бағаланады.



 
 

                              «Өзіңді білгің келсе» жобалық тест.


Мақсаты: ата-аналармен, мұғалімдермен  жобалық тест арқылы өздерінің мінез- құлықтары мен жекелік қасиеттерін жобалай алады. 

Нұсқау: А4 форматтағы ақ қағазға сурет салу ұсынылады. ZOOM платформасы арқылы жүргізілді.

Сурет салынып болған соң салынған суреттеріне қарай талданады. Талдау барысында салынған суреттерді   әр қатысушы өз суретіне талдау жасау ұсынылады.

Сурет салу: күн, тау, үй, ағаш, жол, жол, сақина.

Тау – дөңгелек салынса, мінезі жұмсақ, мейірімді, сенгіш. Егер тау ұшты болса, өкпелегіш, тік мінезді. Егер аралас салынса – басында қар болса, өзгермелі адам.

Үй – суретте ағаш үй салынса, арманы орындалады. Егер бір терезе салынған болса өзіне жақын бір адам туралы көп ойланады. Егер бірнеше терезе болса және жапқыштары болса, ол тұйық, сақ адам. Үйдің төбесінде мұржасы болса, түтін шығып жатса, әңгімеге жақын, өсекқұмар адам.

Ағаш – біреу болса өзінің жолдасына ұнайды. Егер бірнешеу болса, балаларды жақсы көреді, оларға уақыт бөліп, көңіл аударады. Қоршаған әлемді сүйеді, қанша мықты әдемі салынса, сұлулыққа соншалықты құмар.

Жол – үйге жақын жатса, жолы жеңіл, алыс болса керісінше. Егер жол үйдің есігінен шықса, тапқан табысын үйге әкелетін, ал керісінше болса айналасына тарататын адам.

Сақина – көзсіз болса қонақ қабылдағанды, қонақ шақырғанды ұнатады. Көзі болса болашақты ойлайды, капитал жинайды. Неке жүзігі мықты отбасын білдіреді.

 Жүргізілген жұмыстың нәтижесі бойынша қатысушылар өздерінің салған суреттерін жоғарғы қызығушылықпен талдап, өз ойларымен бөлісті. Болжамдық суреттік тест арқылы, қатысушылар салынған суреттерінің ұқсастығы өз мінез-құлықтарына ұқсастығы бар екенің атап өтті


Оқушының ойлау, сөйлеу барысындағы жылдамдықты анықтау бойынша психологтың жүргізілген жұмысының мәліметі

Бүгінгі күн талабы – оқушының  оқыл ойын дамыту, ойлау қабілетін жетілдіру, өзіндік іскерлік қасиеттерін қалыптастыру, заман талабына сай ойы жүйрік етіп тәрбиелеу.

Сондықтан да оқушының  танымын алғашқы күннен бастап дамтыудың, бойында оқыту мен сөйлеуді негізін қалыптастырудың құралы – ойын әрекеті, яғни, ойын – оқушының жетекші әрекеті. Бірақ, ойын тек қана балаларды қызықтырып,уақыт өткізудің құралы бломай, балаға берілетін білім мен тәрбиенің құнды негізі болуы керек. Яғни, оқыту-тәрбиелеу жұмысын бағдарлама талаптарына сәйкес ойын түрінде ұйымдастыра отырып, оқушының логикалық ойлау қабілеттін арттыруға жағдай жасау негізгі міндет. Оқушы ойын барысында айнала құбылыс сырын танып сезінеді, себеп-салдарлық байланысты және тәуелділікті анықтауға тырысады. Айналадағы өмір құбылыстарын, ерекшеліктерін байқай отырып, білуге қызығушылығы туындайды, осы сезім оны талпыныстарға жетелейді.  Ойын негізінде ойлай отырып,  тапсырмалары өзінше зерттеп, орындау, өзінше шешім жасау өз ойындағысын  сөйлеу арқылы айту жағдайларына мүмкіндік туғызылса ғана оқушы  еркін ойлы, өзіне сенімді, ерік-жігерлі, дүние танымы кеңейген, сөйлеу тілі жақсы қалыптасқан, болашаққа қызығушылығы оянған дара тұлға ретінде жан-жақты дами алады.

Оқушының ақыл-ойының дамуы тек белгілі бір білім көлемін ғана емес, жалпы тәлім-тәрбиелік іс-әрекеттерді игерумен бірге, ойлау, сөйлеу қиялдау, есте сақтау, елестету және т.б. қабілеттерінің; танымдық, іскерлік, шығармашылық қасиеттерінің дамуын қамтиды. «Ойы саяздың, тілі саяз» деген ұлғатты сөз бекер айтылмаған. Ойлау негізі баланың сөйлеу тілін қалыптастырады.

Белгілі психолог Л.С. Выготский: «Қандай да бір оқыту үшін тиімді, яғни өте бір қолайлы мерзімдер болады. Олардан жоғары, не төмен талапты ауытқу, яғни тым ерте, не болмаса тым кеш оқыту мерзімдері баланың ақыл-ойының даму барысында қолайсыз әсерін тигізеді» деген. Осы орайда,  «Балаларды мектепке дайындау – оларды оқытып, санатып, әйтеуір білім беріп шығару» - деп, білімдік, тәрбиелік үрдістердің дәстүрлі мектеп сабағы түрінде жүргізу ойдағыдай нәтиже бермейтіндігі сөзсіз. Бастауыш сынып оқушылшардың жасы мен мен психофизилогиялық ерекшеліктерін ескере отырып,  ойлау, сөйлеу  жұмыстарында түрлі әдіс-тәсілдердің тиімді жолдарын қолданып, ойын түрінде ұйыдастырдық. 

Бастауыш сынып оқушыларымен логикалық ойлау қабілеттерін ойлау барысында әр түрлі әдістемелер жасалды. Мысалы: «Құрастыру», «Бөлігін тап», «Көршісін тап», «Өрнекті шеш», «Ойлан тап» ойындарын жүргіздік. Сол ойындардың нәтижесі бойынша. Бастауыш сыныпт ар арасында әлі де ежелеп оқып отырған, сонымен логикалық ойлау қабілеті орта деңгейде дамып келе жатқан оқушылар кездесті. Бастауыш сыныптар арасында логикалық ойлау жылдам және жақсы дамып келе жатқан оқушаларда жетерлік. 

Оқушының логикасын қалыптастыру, оқу жылдамдығын жеделдету әр пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің  ізденістері мен шеберлігін қажет етеді.

Бастауыш сынып алғашқы білім беру, тәрбиелеу жұмыстары барысында түрлі әдіс-тәсілдерді ойын түрінде үйлестіре қолдану, оқыту мен сөйлеу мазмұнын жаңарту арқылы баланың логикалық ойлау қабілеттін арттыру қажет.

- Танымдық, білімдік, іскерлік қасиеттері жан-жақты дамыған еркін ойлы, тілі жетік, ерікті-жігерлі, өзіне сенімді балдырғанды келесі білім сатысына  - мектепке дайындау;

- баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту жұмысының қаншалықты маңызды екенін ата-аналарға түсіндіре, жеткізе отырып, оқыту-тәрбиелеу жұмыстарына ата-аналарды қатыстыру;

- Оқушылардың  бір орнында ұзақ уақыт отырып қалмауын, жалығып кетпеуін ескеріп сабақтарды ойын түрінде ұйымдастыру (қимылды- әуенді  ойын-жаттығулар, қимылды-қозғалыс барысындағы тапсырмалар, шағын топтар жұмысы, тапсырмаларды алма-кезек ауыстырып орындату, эстафеталық ойын барысындағы тапсырмалар және т.б.);

- логикалық ойлау қабілеттеріне арналған тапсырмаларды (жұмбақ суреттер, ситуациялық тапсырмалар, тест тапсырмалары, ертегі негізіндегі тапсырмалар және т.б.) түрлендіре қолдану;

- оқушылардың  өздерінің талаптануы, өзіндік қалауы еркіндігіне жағдай жасап өзіндік іс-әрекеттерді орындау, бастаған жұмысты аяқтау іскерліктеріне, өз ойларын еркін жеткізуге бейімдеу;

- көмекті қажет ететін оқушылармен жеке жұмыс түрлерін жүргізу;

- ата-аналарды  сабақтарға, күн тәртібі бойынша жүргізілетін тәрбиелк шараларға, тестік байқалуарға, ойын сауықтарға, т.с.с. басқа шараларға тек бақылаушы ретінде ғана емес, білімдік, танымдық жұмыстарда үлес қоса отырып, балаларына білікті көмек көрсете алатындай жағдайда қатыстыру;

Ойымызды қорытындылай келе, оқушының   логикалық ойлауын дамыу бағытындағы жұмысар жүйеленді және оны ұйымдастырудың тиімді  жолдары, әдіс-тәсілдері айқындалады, ол өз ретінде, оқушының логикалық ой-қабілеттерін қалыптастыру жұмысының жағдайын бір шама арттырды – деп ой түйіндейміз.

4- сынып оқушыларының  таным процестерін зерттеудің көптеген ерекшеліктері бар.  4 сынып оқушылары сауаты ашылған, олар көптеген жазба түрде берілген тапсырмаларды өз беттерімен орындап шығуға мүмкіндіктері бар. Осы ерекшеліктерін ескере отырып бастапқы оқыту кезеңіндегі балаларды зерттеу барысында арнайы жасалған тесттер қолдандық. Оқушының даму деңгейін жан-жақты диагностикалау барысында олардың таным процестері дамып, оқытуға қажетті логикалық дамыту жұмыстарын жасадық. Барлық диагностикалық тесттердің түзету дамыту әсері өте мол болғандықтан оларды орындатудың өзі дамытулық әсерін тигізеді.

    4-сыныптың ақыл-ой, интеллектуалдық даму жағынан деңгейлері жақсы. Сондықтан олардың таным процестерін зерттеуге модификация  немесе С.Д.Забрамная, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер әдістемелері өте ыңғайлы болады. Сонымен қатар олармен танысу үшін әңгімелесуге арнайы жасалған әдістемелер бар. Олар: «Біліктілігін анықтауға арналған тесттер», «Оқушылардың ойлау қабілетінің  даму деңгейін   анықтау», «Қызыл-қара кесте», «Бурдон тесті.», «10 сөз», «10 сан», т.б. Бұл жерде осы әдістемелер көмегімен балалардың  оқытуға даярлық деңгейін анықтау жолдары көрсетілген.

«10 сөзді жаттау» әдістемесі.

Мақсаты: Баланың сөздерді ырықты есте сақтауын анықтау. 

Бұл әдістеме көмегімен баланың өз зейінін ұзақ уақыт бір әрекетпен шұғылдануға жинақтай алуы,оған қосымша стимулдық материалдар(ойын,көрнекіліктер) қолданбай танымдық қызметін ұйымдастыруға болатындығы анықталады.

Зерттеуді жүргізу үшін 10 сөз немесе сөз тіркестері дайындалады.Олар бірнеше вариантта болғаны дұрыс.Әр вариантты орындауға арнайы уақыт беріледі.Бірінші жаттығуды қолданып зерттеу жүргізуді психолог келесі кіріс сөзбен бастайды: «Балалар,мен қазір сендерге бірнеше сөздерді айтамын.Оларды мұқият тыңдап,есте сақтап қалуға тырысыңдар.Мен оқып болғаннан соң сендер олардың ішінен естеріңде қалғандарын қайталап айтасыңдар.»

Жаттығуды  екінші рет орындату үшін нұсқау қайталанады: «Мен жаңағы сөздерді қайталап оқимын.Сендер сол сөздерді тағыда қайталап айтасыңдар.Бірінші қайталаған сөздерің мен бірге қазір жаңадан еске сақтаған сөздерді қосып айтыңдар»

Үшінші және төртінші рет қайталап орындағанда ереже қысқаша түсіндіріледі: «Мен тағыда қайталаймын,ал сендер жақсылап тыңдаңдар» Бесінші рет қайталағанда : «Мен  бұл сөздерді соңғы рет оқимын,сендер олардың барлығын түгел қайталауға тырысыңдар» -деп ескерту қажет.Қалыпты жағдайда дамып келе жатқан балалардың есте сақтауы әрбір қайталаған сайын арта береді.Баланың денсаулығы болмай жүрсе немесе психологиялық проблемасы болса есте сақтауы керісінше,кеми береді.

Сөздер тізімін қайталап оқу барысында ешқандай қосымша түсініктеме берудің қажеті жоқ.тек қана сөздерді өте жай қайталағанда,балаларға: «тағыда қандай сөздер есіңе түсті» деген сұрақ арқылы кішкене дем беріп отыруға болады.

Орындау уақыты 7-8 минут.

Бағалау шкаласы:

  • Бір рет оқығанда  -5-6, бес рет қайталағанда -8-10 сөзді  қайталау -сөздерді еске сақтауы жоғары деп бағаланады.
  • Бірінші оқығанда -3-4, бесіншіден кейін-5-7-орта
  • Бірінші оқығанда -1-2, бесіншіден кейін-3-4-төмен
  • Бірінші оқығанда -0 бесіншіден кейін-1-2-өте төмен

Сөздер:уақыт,нан,аспан,өсімдік,қар, май,ағаш,көрпе ,киім,дала

осы сияқты  бірнеше варианттағы тапсырмалар жасап алу керек.


«10 сан» әдістемесі

Мақсаты:Баланың қарапайым математикалық білімін тексеру.

Әдістемені сандар ойыны ретінде ұйымдастыруға болады.

Тапсырмалар:

  1. Келесі сандар қалай аталады: бірнеше бірлік сандар айтылады:  (2,7,6)
  2. 5,7 сандарына көрші сандарды ата.Олар неге көрші сандар деп айтылады?
  3. 9 дан бір санға кіші санды ата,енді бір санға жоғары санды ата.
  4. 3 пен 5 сандарының арасында қандай сан тұрады?
  5. Бірден онға дейін санап берші
  6. Оннан бірге дейін қалай саналады.
  7. Қатар орналасқан үш санды ата.
  8. 7 санынан кейін орналасқан санды ата 
  9. Аталған саннан үлкен немесе кіші санды қалай шығаруға болады?
  10. Санамақ қандай саннан басталады? 


Бағалау шкаласы :

   -8-10 сұраққа жауап берсе -жоғары деп бағаланады.

   -3- 7   ұраққа жауап берсе -орта деп бағаланады. 

   -1 -4-сұраққа жауап берсе- төмен деп бағаланады.                 

«10 фигура» әдістемесі.

Мақсаты: Баланың геометриялық фигураларды білуін анықтау.

 Төменде берілген сұрақтарды қолдана отырып баламен әңгімелесу барысында, оның білімі   туралы мағлұмат жиналады.

Бұл әдістемені ойын ретінде балалар тобымен жүргізуге   де әбден болады, мысалы, психолог балаларды ертегі әлеміне қыдыруға шақырады. Бұл әлемдегі заттардың барлығы геометриялық фигуралардан тұрады екен .Осы фигураларды дұрыс атағандар басқа бөлмеге шығуына, үзіліс жасауына, келесі тапсырманы орындауына рұқсат алады (балаларды қызықтыратын нәрселерді қолдану қажет)


Әңгімелесуге келесі сұрақтарды қолдануға болады.

1. Қандай фигуралардың атын білесің?

2. Үстелдің беті қандай фигураға ұқсайды?

3. Терезе айналары фигураларын атап берші?

4. Ыдыстардың басым көбі қандай фигураға ұқсайды?

5. Дөңгелек пен шардың айырмашылығы неде?

6. Осы бөлмеде  пирамидаға ұқсас не бар?

7. Сынып бөлмесінде үшбұрышқа ұқсайтын зат барма?

8. Менің оң жағымда орналасқан нәрселерді аташы?Олар қандай фигураларға ұқсайды?

9. Қиыққа ұқсас нәрсені тапшы.

10.Фигураларға қарап оларды ата: үшбұрыш, қиық, шаршы, төртбұрыш, ромб, куб, дөңгелек, сопақ, пирамида, бесбұрыш.


Бағалау шкаласы:

  • 7-10 фигураны атаса – өте жақсы
  • 5-6 – жақсы 
  • 3-4 – орта
  • 1-2 – төмен


Есте сақтау процесін зерттеу әдістемелері

     Мақсаты: оқушылардың есте сақтау қабілетінің даму деңгейін анықтау және ес процестерін жетілдіруге ықпал жасау. Есте сақтау қабілетін зерттеуге қолданылатын әдістемелер өте көп. Мысалы ретінде сандар қатарын есте сақтау әдістемесін келтіреміз.

         Бірінші тапсырма.

Орындау ережесі: оқушыларға тесті орындау тәртібі түсіндіріледі: «Мен сандар қатарын асықпай оқып беремін. Оларды ретін бұзбай есте сақтау керек. Бұл сандар – бірінші қатар сандары болады. 2-3 секунд өткеннен соң мен екінші қатардағы сандарды оқимын. Олардың көптігі тура бірінші қатардағыдай. Жаңа оқылған қатардағы бірінші санды бұрын оқылып, есте сақталған қатардағы бірінші санға қосыңдар.

         Сол сияқты екінші қатардың екінші санын бірінші есте сақталған қатардағы екінші санға, ал үшіншіні үшінші санға, төртіншіні – төртінші санға қосыңыздар. Барлық амалдарды ойда орындап болғаннан соң нәтижелерін берілген параққа жазыңдар».

         Сандар бір секунд үзіліспен оқылады.


Сандар қатары:


1-ші вариант.

1 қатар:       3     1    5    2

2 қатар:       2     4    2    3

Нәтижесі:    5     5    7    5

2-ші вариант.

1 қатар:       2     3     9     8

2 қатар:       1     3     2     4

Нәтижесі:    3     6    11   12


         Санның ретін бұзу немесе басқа санды жазу қате деп есептелінеді.

         Екінші тапсырма.

         Ес көлемін өлшеу үшін 15 ондық сандар оқылады. Әр сан арасында бір секунд уақыт өткеннен соң келесі сан оқылады.

         Бірінші қатар:

         16, 72, 98, 53, 46, 29, 14, 93, 48, 32, 51,74, 26, 69,19.

         Екінші қатар: бұл тапсырма сол тәртіппен орындалады.

         23, 17, 43, 12, 29, 94, 67, 11, 48, 60, 37, 41, 74, 53, 96.

         Бағалау шкаласы: 

         Реті бұзылған, ұмытылған сандар қате болып есептелінеді. 

  • 7-10 ес көлемі жақсы
  • 4-6 ес көлемі орта
  • 2-3 ес көлемі төмен

         Бұл көрсеткіштерге баланың денсаулығы, эмоционалдық жағдайы, шаршауы әсерін тигізуі мүмкін. Сандармен амалдар жүргізетін жаттығулар ес операцияларын, ойлау процесін жетілдіруге үлкен әсері бар. Сондықтан, бірнеше вариантын жасап алып қайта-қайта өткізіп тұруға болады. 

 Қорыта келгенде 4 сыныптардың логикалық ойлауы ,қабылдаулары  жақсы дамып келеді . 4 сынып оқушыларының білімге деген қызығушылықтары өте жақсы ,берілген тапсырмаларды кедергісіз жақсы орындап шықты әсіресе 4 «а»,4 «ә», «б» өте жақсы деңгейде екенін көрсетті, 4 «в», «г» орташа деңгейді көрсетіп отыр.

 


Логикалық тапырмалар Н.И.Гуткина әдістемесі «Ия және жоқ»

Бұл әдістеме ережеге сәйкес әрекет ету қабілетін зерттеу үшін қолданылады.

Бұл әдістеме- балалар үшін танымал «Иә» және «жоқ» ойындарының модификациясы.  Ойын барысында жүргізуші қатысушыларға ең оңай болатын сұрақтарды қояды. «иә» немесе «жоқ» сөздерімен жауап беру керек. Тақырыпқа нұсқаулық: Енді біз «иә» сөзі мен «жоқ» сөзін айтуға болмайтын ойын ойнаймыз. Қай сөздерді айтуға болмайтындығын қайталаңыз. (Оқушылар бұл сөздерді қайталайды.) Енді, абай болыңыз, мен сіздерге «иә» және «жоқ» сөздерін айта алмайтын сұрақтар қоямын. Түсіндіңіз бе? Оқушылар ойын ережесін түсінетіндігін растағаннан кейін психолог оған «иә» және «жоқ» жауаптарын тудыратын сұрақтар қоя бастайды.


Н.И.Гуткина әдістемесін біз 2-4 сынып оқуышлармен ауызша жүрнгіздік. 2-4 сынып оқушылар деңгейінде 10. Сұрақтан құрылған сауалнама құрадық. 

1. Сен бүгін таңғы ас іштің бе?

2. Кеше үйде үй жұмысын жаздың ба?

3. Сабаққа сумканды алып келдің бе?

4. Сен бүгін партаға отырдың ба?

5. Сен бүгін доппен ойнадың ба?

6.  Сені бүгін мектепке ата-анаң алып келді ма?

7. Сенің ең жақын құрбын 10 сыныпта оқи ма?

8.  Сені бүгін мектепке ұшақпен алып келді ме?

9. Сенің аяқ киімнің түсі қара ме?

10. Сабақ бңткен соң үйге  қайтасың ба?

Осы аталған 10 сұрақтарды біз оқушыларға қою арқылы олардың зейінің тексердік.  Оқушылар өз жауаптарын ақ параққа жазып отырды. Оқушылардың жауап беру нәтижесінде төмендегідей қорытындылар анықталды.

2 -сыныптар бойынша 

 

3- сыныптар бойынша 

 


       4- сыныптар бойынша 


 


«Мектепке мотвациялық дайындық» А.Л.Венгер тесті бойынша оқушының ішкі жағдайын диагностикалау қорытындысы



 



 











 


8. Егер көрші бала сізден мектепте не ұнайтынын сұраса, сіз оған не айтар едіңіз?

Оқушыларды жауабы:

Сабақ оқу

Білім алу

Сабақ оқу

Сабақдер едім

Көркем еңбек

Апайлар сабақ тусіндіргені ұнайды.

Сабак

Асхана

Мектеп оқу үшін т.б.

Достарым

Барлығы ұнайды

Сыныптастарым

Ештеңе

Кластастарым

Сабақ оқыған

Маган сабак достарым унайды

Достарым, асхана

Мен мектептен білім аламын. Және білімімді болашақта қолданамын. Болашақ армандарыма жету үшін мектепке барамын.

Мен мектепте сабақ оқу ұнайды

Сабак оку

Маган сабак бергены унайды

Достарыммен ұстаздарымызбен әзілдескен қатты ұнайды

Ештене

Жаңа достар табу, общение


Үлгерімі төмен  оқушылардың ата-аналарынан алынған сауалнаманың қорытындысы

 



 


 






 






 


 


 

 

Жасалған жұмыстың қорытындысы: Сыныптағы ата-аналардың балаларына ұқыпты, қамқорлықпен, мейірімділікпен  қарайтындықтары байқалды. Жасаған жұмыстарына қарағанда балаларының киім үлгісіне көп көңіл бөлетіндігі көрінді.Жұмыстары тиянақты әрі ұқыптылықпен жасалған. 3-4 ата- ананың жасалынған жұмыстарынан бойында  шашыраңқылық байқалып, бала тәрбиесіне көп көңіл бөлу керектігі айтылды. 

Әр ата-ана өз балалары туралы мәлімет берген кезде олардың балаларын жан-жақты жақсы танитындықтары көзге түсті.Ата-аналар бір бірімен пікір алмасу арқылы бала тәрбиесі туралы маңызды ақпараттармен бөлісті.  Жасалған  жұмыстардың нәтижесінде 2 ата-ана жеке кеңес алды.

«Құқық бұзушылықтың алдын алу»туралы  6,7,8,9,10,11- сыныптардан  Google диск арқылы оқушылардан сауалнама  алынды.  

Жоғары сынып оқушылары арасында суицидтің алдын алу бойынша 1 жарты жылдық  бойынша психологиялық жұмыстар жүргізілді. Мектеп оқушылары арасында келеңсіз жағдайларға түспеу үшін алдын алу мақсатында 2020-2021 оқу жылына арналған іс-шаралар жоспары құрылды. Жоспарға сәйкес қыркүйек айында 5-11 сынып оқушылары келеңсіз жағдайларға бейім оқушыларды анықтау негізінде жасырын сауалнама алынды. Сауалнама нәтижесі бойынша өзіне-өзі қол жұмсауға бейім оқушылар анықталмады. Әр сынып оқушыларымен жиналыс өткізіліп,сынып жетекшілерімен жиналыс жасалды. Осы айда  сәтсіз жанұя отбасының тұрмыстық жағждайын анықтау барысында ата-аналармен кеңес жүргізілді.  «Әлеуметтік желінің пайдасы мен зияны туралы» оқушыларға арналған кеңестер берілді. 

Сондай-ақ, 5-11 сынып оқушылары арасында жоспарға сәйкес Google форма сауалнама алынды. Сауалнамада бос уақытында немен айналысатыны, интернет желісінде отырып, қандай сайттарға кіретіні, ол жерден қандай мәліметтер жинайтыны, ол сайттың пайдасы жөніндегі сұрақтар қойылған. 

 «Баланың мазасыздануын анықтау» тесті, «Өз отбасым» сауланамасы алынып, «Менің ішкі әлемім» тақырыбында ZOOM платформасы арқылы ой-толғауымен бөлісті. «Тәрбиелі адам қандай болуы тиіс?», «Қызықты өмір сүру үшін...» кеңестері берілді. Сонымен қатар қарым-қатынасты дамытуға арналған видеороликтер ұсынылды. Сыныппен бірге рухани-ізгілік сабақтар өтіліп, «Көңіліңе ұстап, тоқып ал» ZOOM платформасы арқылы қызқаша презентция ұйымдастырылды. Аталған оқушыны сырттай бақылау жұмыстары жалғастырылып жатыр. Жоспарға сәйкес жоғары сынып оқушылары арасында өзіне-өзі қол жұмсауға бейім оқушыларды анықтау мақсатында жүргізілген сауалнаманың қорытынды мониторингісі жасалынды. Мектебіміздің оқушылары мен ата-аналарының сұраулары бойынша әлеуметтік-педагогпен бірлесіп, көмек беру жұмыстары жүргізіліп, кеңес беру журналына тіркелуде. 


 Білім алушылардың қауіпсіздігін қорғау мақсатында істелінген жұмыстарының қорытындысы


   Білім алушылардың зорлық-зомбылықтың оның ішінде буллинг пен кибербуллингтің барлық түрлерінен қауіпсіздігін сақтау мақсатында іс жоспары құрылып, бекітілді.   Білім алушыларға "Антибуллинг және кибербуллинг дегеніміз не?" тақырыбында білім алушылар мен ата-аналарына видиороллик жіберілді.

    Кез-келген адамның кибербуллинке ұшырауы мүмкін екеніндігін білім алушыларға ұғындыру мақсатында ватсап желісі арқылы  жаднамалар таратылды. Онлайн қауіпсіздігін сақтау және көмек сұраудан қорықпауды оның әлсіздік емес екендігі туралы "Көмек сұрау - әлсіздік емес" тақырыбында онлайн дәріс өткізілді.

   Интернет сайттарда балалар арасындағы түрлі келеңсіздіктер орын алуда сол себепті "Күресу жолы қандай?" тақырыбында онлайн пікірталас өткізілді."Интернет шынымен де көмектесе ме, әлде өзімді интернет кесірінен жаман сезінемін ба атты    жаднамалар таратылды.

"Интернет сайттары және интернет желілерінен  келетін қауіптен қалай сақтанамыз?" тақырыбында   жаднамалар таратылады.

  Телефон арқылы немесе интернетте адамды әдейі ренжіту, қорлау, оған жабысу оңай болып көрінеді.  Ренішті хабарлама жіберу сондай оңай ғой! Бұны істеген адам басқаның жанын ауыртқанын сезбейді де.  Егер интернет технологияларды біреуді әдейі ренжіту, қорлау немесе ызасын келтіру үшін пайдаланса, онда бұл – кибербуллинг.  Тіпті туралы ренішті постқа лайк бассаң да, немесе ренішті постты жіберсең, бұл да – кибербуллинг.

 Буллинге ұшыраған адам басқалардың оған қарсы біріккенін сезінеді.        

  Буллинг шындап адамға зиянын тигізеді, оның үмітсіздік пен шарасыздық күйге түсуіне себеп болады. Кей- кездері  буллингтің кесірінен адамдар өзін-өзі өлтіру жайында ойлап, өзіне қол жұмсауы мүмкін. Сондықтан буллинг қашанда жақсы емес, бірақ әр уақытта көмек сұрауға болатынын білім алушылар мен ата-аналарға бірнеше тақырыптарды ватсап желісінде онлайн жіберу арқылы түсінік жұмыстары жүргізілді.

«Балаларды бірігіп қорғайық!» негізінде жыныстық қол сұғушылыққа қарсы құқық бұзушылықтардың алдын алу, 7-11 сынып оқушыларының қауіпсіздігін қамтамасыз ету бойынша  «Нәзік»   қыздар клубының қыздарына онлайн кеңестер берліді.

Мақсаты: аталмыш жастағы балалар топтарына қауіпсіз мінез-құлық, 16-ға толмаған тұлғалармен ерікті жыныстық қатынастар, қылмыстық жауапкершілік нормаларын түсіндіру шаралары туралы ақпараттандыру.

«Қазақ отбасындағы қыз бала тәрбиесі»  «Нәзік» клубының жетекшісі Кенжешова Бота слайд-презинтациясын таныстырып өтті. 9-11 сынып оқушыларына «Бүгінгі бойжеткен, ертеңгі асыл жар» тақырыбында баяндама оқылса, «Нәзік» қыздар клубының мүшелері «Шаш күтімі. Шаш өсіру қазақ қызына тән» тақырыбында шаш үлгілері көрсетілді.

Мектеп психологтарының ұйымдастыруымен «Баланы отбасында тәрбиелеуде кездесетін қиыншылықтарды жеңу» атты 8-11 сынып оқушыларына видеоролик ұсынды. Ата-аналар жиналысында ДТІЖО Дауымбақова Г.Р «Жеке тұлғаның дамуындағы ата-ананың ролі» атты баяндама жұмыстары жүргізілді.

Аудандық  емхананың дәрігері Сания Толешовнаның қатысуымен «Жыныстық жолмен берілетін инфекцияның алдын алу» тақырыбында аурулардың алдын алу және денсаулықты сақтау мақсатында  ZOOM платформасы арқылы кеңестер берді.


      11-сынып оқушыларының ҰБТ –дайындығын психологиялық тұрғыда дайындығын анықтау барысында жасалған жұмыстарының мәліметі.

Қыркүйек айында  11-сынып оқушыларынан «Сенің арманың» сауалнамасын алдық. Сауалнамаға 41 оқушы қатысты. 11- сынып оқушыларлары сауалнамаға ашық, толық жауап берді. 34 оқушы ең басты арманы да, мақсаты да ҰБТ-ді ойдағыдай тапсырып, жоғарғы оқу орнына түсу болса,  қалған 7 оқушы ата-анасының үмітін ақтап, ата-аналарына өмір бойы жағдайын жасап қамқор болуды алдына мақсат қойып, армандайды екен. Оқушыларға ата-анаңның сенімін қалай ақтайсын?-деген сұраққа 24 оқушы жоғарғы оқу орнына түсіп, жақсы маман иесі атанып, сенімін ақтайтының қөретсе, 8 оқушы еңбек пен қамқор арқылы, 5 оқушы білмеймін, қалған 4 оқушы уақытында көреміз деп қысқа жауаппен шектелді. Оқушыларға  болашақта кім болғың келеді?-деген сұраққа әр оқушы өзінің арманындағы мамандықты атап көрсетті. Мысалы: 3 оқушы мұғалім, 2 оқушы прокурор, 1 оқушы академик, 1 оқушы ғалым, 2 оқушы аудармашы, 1 оқушы медбике, 1 оқушы биолог, 6 оқушы актер, 1 оқушы архитектор, 1 оқушы бухгалтер, 2 оқушы журналист, 2 оқушы дизайн-тігінші, 1 оқушы политолог, 1 оқушы ректор, 4 оқушы әнші т.б  Болашақта өздерін кім болатының көрсете алмаған 6 оқушы анықталса, 3 оқушы таңдамаған, 3 оқушы уақыт көрсететінің атап кетті.

Қазан айында  11-сынып оқушыларына    ҰБТ –ге психологиялық дайындығын анықтау мақсатында кеңестер берілді.

11-сынып оқушылары армандарымен 80% ата-аналарымен бөліссе, қалған 5% жеңелірмен, 8%  әпкелерімен, 4%  ағаларымен, 3%  ешкіммен бөліспейтінің көрсетті.

Қараша айында 11-   сынып  ата- аналарымен  «Балаңыз   ҰБТ-ге  дайын ба?» т.б.  сауалнамалар    алынды.  Сауалнама  нәтижесі   бойынша  ата- аналардың  көпшілігі   сұраққа  шынайы  жауап   бермеген,  олардың баланың  алдында    өз  жауапкершіліктерін  онша   сезінбейтіні  байқалды. Сауалнамаға  қатысқан  ата- аналардың  94% балаға   немқұрайлық  танытпай, оның  қабылдаған   шешіміне, жетістіктеріне, таңдаған   мамандығына  үнемі  көңіл   бөлетіні  анықталса, ал 6 % көңіл бөлмейтіндігі анықталды

Желтоқсан айында 11-сынып оқушыларының алдына койған мақсаты мен ынтасын анықтау  мақсатында «Табандылықты зерттеу» сауалнамасын алдық. Сауалнама -18 сұрақтан құрылған. Сауалнаманың қорытындысына келетін болсақ табандылық деңгейі: Ең жоғары мүмкін болатын ұпай саны-18. Ұпайды көп жинаған сайын кездескен кедергілерге қарамастан, алған қойылған армандарына, мұрат-мақсаттарына жетуге деген талпынысының тұрақты, табанды екенің көрінеді.Жалпы адамдық және ұлттық құндылықтар, өндірістік, экономикалық және қоғамдық қатынастарды қайта құру қабілеті бар, басқаруға бейім, еңбек нәтижесінде, өндіріс әрекетіне өзі еңбек ететін жерге , фирмаға, мекемеге, қоршаған ортаны  қорғауға елдің  және әлемнің  тағдыры үшін азаматтық жауапкершілік түсінігін меңгерген әлеметтік-белсенді азаматтарды, қоғамның шығармашыл мүшесін тәрбиелеу сияқты маңызды сұрақтар қарастырылды.

Қаңтар айында ҰБТ-ға дайындығын психологиялық тұрғыда анықтау сауалнамасын жүргіздік. Сауаланама 10 сұрақтан құралған. 

Оқушылардың басым бөлігі өз ісінің біліктілігі, өз ісіне бекем болу, қарапайым болу, адамдармен қарым-қатынасы қарапайым болуы, өз күшіне деген сенімділік,киындықтарды жеңе білу-деп көретіп өтті.

 Өзіңнің болашақ мамандығыңа қоятын талаптарыңды сызып көрсет:

Оқушылардың басым бөлігі нақты нәтижелер, қабілетті дамыту мүмкіндігі, өзінің сүйікті ісімен айналысу мүмкіндігі-деп көрсетсе, кейбір оқушылар бос уақыт, жұмыс уақытын өзінің реттеу мүмкіндігі- деп көрсетті. 

  Ақпан  айында 11-сынып оқушыларымен «Оқушылардың біліктілік деңгейін анықтауға араналған   » субтест жүргіздік. Бұл субтест жалпы бастауыш сынып оқушыларының деңгейіне қарай құрастырылған, бірақ өкінішке орай 11-сыныптың басым бөлігіне бұл тесті шешу қиынға соқты. Өйткені бұл субтест логикалық ойлануды көп қажет етеді. Мысалы: дұрыс жауабы: 

1.Қияр, қызанақ- көкөніс 

2. Шкаф диван-жиһаз

3Піл, құмырсқа-жануар-осы жерде дұрыс емес көрсетілген қатарды көрсету керек. Бірақ кейбір оқушылар мүлдем белгілемеген, бірнешеуі қате белгілеген, ал басым бөлігі көмек сұрау арқылы жауап берді. Осы жұмысты қорыта келе оқушылармен жоспар мен жоспардан тыс логикалық жұмыстар көп жүргізу керектігі анықталды.

  

    Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылармен -

даму ерекшеліктеріне, мінез-құлық және   эмоциялық    проблемаларына орталық факторларына  байланысты тиісті деңгейде психологиялық қолдау көрсету барысында 3 Г Алтынбек Қайрат пен 3 Ә сынып оқушылары Құрбанбаева Гүлжайнамен аптсасына 2 рет кесте бойынша жұмысы жүргізілуде. Жұмыс жұргізу барысында Қайратта зейіні мен ой шоғырлануы тежелу үстінде. Сөздік қоры жасына сай емес. Гүлжайна ойлау қабілеті төмен екені байқалды. Осы аталған проблемалармен жоспар құру арқылы жұмысымды жүргізіп келемін. 

 

 Мектебіміздің мүмкіншілігі шектеулі, үйден оқытатын оқушылармен жыл бойына жоспар құрылып, коррекциялық сабақ жүргізілді. Жұмыс істеу барысында оқушылар  логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды қиындықпен орындайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде. Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қасиеттерінің дамуы жетілмегенмен, кідірі көп.

Есте сақтауы өте қиын, тез ұмытады, зейіні шоғырланбаған, ойлау қаблетті төмен,ыстық,суық,аласа,биік деген түсініктері дамыған. Жаман жақсыны ажырата алады.



 

Оқуға қызығушылығын анықтауға арналған сауалнама .

Мақсаты-оқушылардың оқу әрекетінде не қызықтыратындығын анықтау. 

       Оқуға деген өзіңнің қызығушылықтарын сұрақ қою арқылы атап өтті.

Мектепте оқу себебім?

1.Қызықты болғандықтан.

2.Ақылды және патасатты болғым келеді.

3.Бестік баға ғана алғым келеді.

4.Ата-анам оқу деп айтады

5.Қазір барлығы оқиды, сол себепті мен де оқимын.

6.Мұғалім ұнайды.

7.Оқу,оқуға түсу-мәртебе.

8.Сауатты болғым келеді.

9.Өз Отаныма пайдалы азамат болғым келеді..

10.Өз бетімше жұмыс істеуге үйренгім келді

            Шамалары келгенше оқушылар жұмыс істеді.               

           Сауалнама  қорытындысы бойынша оқушылардың оқу әрекетіне қызығушылығы негізінен-баға қызықтырады және ата-ананың беделі ,ақылды болу және т.б.Жалпы оқу     ұнайды, мұғалімді де ұнататын оқушылар бар.Өзінің қызығушылығын ашып айта алмаған оқушылар да болды.

                Олар анық жауап бере алмады. Дұрыс жауап беруге қиналған  оқушылар да шықты.Бұл оқушылардың оқу әрекетінде әр түрлі қиындықтары бар: белсенді емес,ашық сөйлесуге де қорқақтайды,жалтақтық байқалады,бірі мұғалімге үйренбесе,екіншісі сыныптастарымен қарым-қатынас жасай алмайды.

                  Оқушылардың белсенділігін арттыратын,ынталануына әсері бар тренинг ұйымдастыру: «Өз жұбыңды тап», «Адамгершілік қасиеттеріңді ата»т.б.

                     Негізгі қиындық : Жақсы оқи алмасам әке-шешенің ұрсуы,сыныптастарының мазақ етуі,мұғалімнің төмен баға қою мүмкін екендігі үрей туғызады.Мектеп алды даярылқ тобына келген оқушылардың   көбі мектеп,оқу туралы білетіні аз болса да, тез,жеңіл бейімделіп, оңай оқуға кірісіп кеткен оқушылар да бар.

           Анықталған оқушылармен жекелей де ,топтық та жұмыстар жүргізілді.Ата-аналарымен әңгімелесіп, баланы үйде көбірек қадағалап,дұрыс бағытты қалай беріп, мектепте оқуға  бейімдеуге болатынын түсіндірдік.

            Оқушыларды аулаға серуенге алып шығып,қимылды ойындар ұйымдастырдық.Қимылды ойындарды ойнау кезінде оқушылар ашыла түседі,белсенділігі артады,көңіл күйлері көтеріледі. Ойынның барысында әсіресе анықталған оқушыларды басты рөлдерде ойнауға немесе басқаруға көбірек тартқызылды.

          Мектеп ауласына оқушыларды алып шығып қимылды ойындар ойнату арқылы-анықталған оқушыларға басты рөлдерді ойнатып,ойынды соларға жүргіздіру көзделді.

 Психологтың   мектепішілік «Ерекше назардағы»  оқушымен  жүргізген жұмысының қорытынды мәліметі. 

2021-2022 оқу жылында АІІ басқарамасында есепке алынған оқушы саны 3. Мектепішілік  «Ерекше назардағы»  оқушы   тізімінде  7 оқушы бар.  Бұл оқушылардың   2   оқушы орыс сыныбында, қалған  5 оқушы қазақ сыныптарында оқиды.Балалардың    мектепішілік «Ерекше назар» есебіне   алыну себептері:

Мектепішілік тәртіпті жиі бұзады, кикілжіңге жиі барады, сабақтан себепсіз көп қалады, өз бетімен жүретін, төбелеске жақын, тәрбиеде қиындық  туғызып отырған оқушылар.

Бұл оқушылармен тізімге алынған күннен бастап, мектеп психологы ретінде арнайы жоспар   бойынша психологиялық жұмыстар жүргізілді.  Сынып жетекшімен бірігіп  баланың отбасына  барып, отбасының әлеуметтік  жағдайымен танысып  және тексеріп АКТ жасалынды. Оқушыларды қалыпты өмірге бейімдеу мақсатында, мектеп әкімшілігі  тарапынан қадағалауға алынды. Оқушылардың күнделікті сабаққа келуі, тәртібі, көңіл-күйі, күн тәртібі жоспарланып, түрілі  іс-шараға қатысуы қадағаланды.

Оқушылыр ерекше назарға алынғаннан кейін , оқушының психо-эмоциялық көңіл-күйін анықтау,   диогностикалық жұмыс жүргізу   арқылы оқушы бойындағы депрессия мен үрейдің деңгейін анықтау,агрессиялық мінез-құлық,күйзелістің алдын –алу мақсатында Г.Айзенктің «Тұлғаның психикалық көңіл-күйін анықтау» сауалнамасы алынып, сараптама жасалды. Зерттеу нәтижесінде бойынша үрей деңгейі жоғары, депрессияда жүрген оқушы жоқ. Ашу-ыза деңгейі ортадан жоғары оқушылар болды. Оның себебі: Оқушылардың жастықшақ кезеңімен байланысты және отбасындағы әлеуметтік-психологиялық жағдайға байланысты. 

Оқушылармен өмірге бейімдеу, рухани құндылықтарды бойларына сіңіре отырып, адамгершілік қасиеттерге тәрбиелеу мақсатында, өмірге оң көзқараспен қарай білуге үйрету мақсатында, «Өзіңді-өзің танысаң істің басы», «Өмір сүре білу әр адам үшін сынақ» атты психологиялық сабақ жүргізілді. Оқушы бойындағы қорқыныш, үрейді түсіру мақсатында,  «Қорқыныштың суретін сал және оны күлкіліге айналдыр», «Қар қиыршығы», «Алфавит»   атты тренинг-жаттығулар жүргізілді.   Оқушыларды психологиялық қолдау мақсатында «Өзіңді-өзің  бейімдеудің алты мүмкіндігі» , «Өзіңді-өзің қорғаудың 8 тәсілі» атты жадынамалар таратылды.




«Ерекше назардағы» оқушылармен, оқушы бойындағы ерік-жігерін білу, психологиялық қабілетін білу мақсатында, «Темперамент» тест жүргізілді және оқушының отбасындағы әлеуметтік-психологиялық жағдайын анықтау мақсатында, «Менің жанұям» тест жүргізілді. Тест нәтижесімен ата-аналарға таныстырылып, ескертулер жасалды




   Оқу жылының барысында  ағылшын пәнімен кіріктірілген сабақ өткізілді. Пән мұғалімі Жамалова Рима. Сабақ тақырыбы «Интелект» Психологиялық тұрғыдан оқушылардың қай интелект түріне жататын анықтап беру. Анықтау жұмысын падлет платформасы арқылы жүзеге асырдым.


 


Мектепте жоспар бойынша жыл соңында сынып жетекшілерге қолдау көрсету мақсатында, семинар тренинг жүргізілді.


 



 


Мектебіміздің жас маман пеадгог-психологы Ерназарова Айдана Сәдембекқызы ата-аналармен ата-аналарға психологиялық қолдау көрсету мақсатында семинар –тренинг жүргізді. 

 



«Мен өмірді сүйемін»  апталығында оқушылармен өмір баланың көзімен атты арт-терпиясы жүргізілді.

 

 



 


 















Педагог-психолог                           Джужизиева А.М.

                                                         Ерназарова А.С.






                                                                         Мәліметтерге  SWOT  талдау

                                            Күшті жақтар

1.2021-2022  оқу жылында  мектеп психологтарының 1-11-сынып оқушыларына  арналған оқу әдістемелік құралындағы жұмыс кітабындағы әдіс-тәсілдердің өз нәтижесін беруі;

2.9-сынып оқушыларының кәсіби ой- ниеті мен ата- аналарыныңда көзқарасы сәйкес келетіні.

3.Жыл бойы жүргізілген 1-11-сынып оқушыларынан алынған сауалнама, тест  нәтижесі бойынша 78 %  көрсетуі


4.11-сынып түлектерін қорытынды аттестаттау 

және ҰБТ дайындауда     оқушылардың логикалық ойлау қабілетін арттырып,жүйелі жүргізілуі

                                            Әлсіз жақтар

1.Қашықтықтан оқудың әсері оң нәтиже бере алмады. Оқушылар , 

ата-аналар және мұғалімдерге психологиялық қолдау көрсету 

бағытының жұмысын жандандыру.

2.Бастауыш сынып жетекшілері оқушылармен алдағы уақытта 

сабақ үстінде практикалық машықты игеруге әсіресе сурет 

сабақтарында бояу техникасын дұрыс меңгерту,өз қатесін тауып,

түзетуге талаптандыру , тыңдалыммен жұмыс, үзілісті оқушыға дұрыс 

пайдалануды түсіндіру.

3.Үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты жандандыру


                                       Мүмкіндіктер

1.Ерекше назарды қажет ететін  оқушылардың     тұрақты,  жағымды қасиеттер,  дұрыс мінезін қалыптастыру.Баланың өз қолынан келетін іске толық ерік беру,ата-аналары мен пән мұғалімдері көмек көрсетіп жіберу. 

2.Былтырғы оқу жылымен салыстырғанда оқушылардың  өз жауапкершілігі мен  құқықтық білімдерін кеңінен тереңдету.

3.Педагог-психологтардың білімін шыңдау мақсатында  авторлық бағдарламалар, әдістемелік мақалалар жазу жұмысын жандандыру 


                                      Қауіпті

1.5-11-сынып  оқушыларының  ғаламторға     кіру кезінде 

жағымсыз, денсаулығы мен өміріне қауіп төндіретін     сайттарға  

әуестенудің алдын алу бойынша зерттеу жұмыстарының аздығы

2.Кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстық құқық бұзушылықтың алдын алу жұмысын жандандыру.

3.Қауіпті мінез-құлықтың және құқық бұзушылықтың алдын алу мақсатында жаңаша әдіс-тәсілдерді жылдық жоспарға енгізіп,тиімді жүргізу

4. Отбасылық зорлық-зомбылықтың алдын алу жұмыстарын жандандыру


















Науызбай батыр Құтпанбетқұлы атындағы орта мектебі КММ










Педагог- психологтың жылдық аналитикалық есебі








2021-2022оқу жылы 













]]>
     Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебінің педагог-психологының жүргізген жұмыстарының жылдық аналитикалық есебі

       Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебінің оқушылардың психологиялық мінез-құлқын, байқампаздығын, танымдық қабілетін анықтауда олармен түрлі тақырыптарға жүргізілген   әңгімелер, оқушылардың сынып арасындағы мінез-құлқын,  басқа сынып оқушылармен қарым-қатынасын сақтап,оқушыларға кеңестер беріп отыру оқушының өзіне деген сенімін арттыра түсері анық. 2021-2022 оқу жылының жылдық жұмысына есеп берер болсақ, психодиагностикалық бағыт бойынша жүргізілген жұмыстар легі мынандай:

1-сынып оқушыларының мектепке бейімделуі 

2021-2022 оқу жылында         мектебіміздің 1  сыныбында   132 оқушы  бар.Мектеп жарғысындағы оқушының міндеттері мен ережелерін үнемі сақтап отырады.  Күн тәртібінің орындалуы, мектеп формасының сақталуы, күнделікті толтыруы жақсы жағдайда. Сынып құжаттарының толтырылуы қанағаттанарлық. Барлық 1 сынып оқушыларына психологиялық оқушы картасы жасалынды.

       Сынып жетекшінің  сынып оқушыларымен қарым-қатынасы жақсы деңгейде, оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл күймен келеді, сынып жетекшілерін ата-аналарынан кейінгі   екінші орынға қояды, жақсы көреді .сынып жетекшілер оқушылармен жеке, топпен, жалпылама жұмыс жасайды.  

Оқушылардың эмоциялық жағдайын бақылау кезінде төмендегідей нәтиже көрсетті.

Эмоциялық жағдайы

1 сынып

1.

Мұғаліммен тілдесуі

өте жақсы- 76 оқушы

жақсы- 41 оқушы

орташа-  12 оқушы


2.


Мектепке келуі


Көңілді- 129 оқушы

3.

Сабақта

жақсы- 119 оқушы

орташа- 10 оқушы

4.

Құрдастарымен қарым-қатынасы

Жақсы- 129 оқушы


5.


Үйге қайту


Көңілді- 129 оқушы

 Сынып жетешілері сынып оқушыларының мектеп өміріне бейімделуіне жағдай жасауда, оқушылар денсаулығын сақтау мақсатында күнде ертеңгілік жаттығу, сабақ барысында кемінде екі рет сергіту жаттығулары жүргізіледі. Ата-ана тарапынан үйде   оқытып  қадағалау бар.   Ата-аналармен әр тоқсанның соңында жиналыстар  өткізілген.

    Оқушылардың мектепке бейімделуі қалыпты жағдайда деген қорытынды жасалды. 

   Қыркүйек айында мекетеп алды даярлық сыныпқа келген оқшылардың оқуға бейімделу           кезінде үлкен қиындықтар туындайды. Қиындықтарды оңай жеңіп,тез бейімделу үшін педагогика-психологиялық көмек көрсету қажет.   Осы мақсатта  Мектепалды даярлық сыныбына «Не жетпейді» әдістемесі жүргіздім.

 Жұмыстың қорытындысы бойынша оқушылардың бұл әдістемеге қызығушылығы  жоғарғы деңгейде болды. Өзінің қызығушылығын ашып көрсете алмаған  оқушылар да болды.


 

 1-сынып оқушыларының мектепке дайындығы барысында Керн әдістемесі  жүргізілді.Нәтижесінде; 84-оқушы жоғары деңгей  көрсетті. Балаларды психологиялық анықтау барысында, жалпы зерттелген  129 бала мектептің бірінші сыныбына оқуға лайықты деп табылды. 1-5сынып  ата-аналарына  балалардың бейімделу деңгейіне байланысты кеңестер беріліп жаднамалар тартылды. 


                Әдістеме бойынша жұмыс жасай алмаған оқушыларда байқалды.   Дұрыс жауап беруге қиналған   оқушылар да шықты.Бұл оқушылардың оқу әрекетінде әр түрлі қиындықтары бар: белсенді емес,ашық сөйлесуге де қорқақтайды,жалтақтық байқалады,бірі мұғалімге үйренбесе, екіншісі сыныптастарымен   қарым-қатынас жасай алмайды.

Қыркүйек айында 1-сынып оқушыларының оқуға дайындығын, ойлау қабілеттерін  зерттеу жұмыстары жүргізілді. Қыркүйек айында 1 сыныпқа келетін оқушылардың толық тізімін алып, оқушылар туралы мәлімет алдым. 1сынып оқушылармен метепке бейімдеу денгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға арналған жұмыстар мен тренингтер жүргізіліп, ата-аналарына кеңес берілді. 1 сыныпқа қабылданған оқушылардың мектепке бейімдеу мақсатында Керн-Ийракстің әдістемесін өткізуден басталды

 

2-сынып оқушыларынан  бейімділік деңгейін анықтауға арналған сауалнама жүргізілді. Балалар пәндерге «көңілді», «көңілсіз», «бәрібір» жауаптарымен өтілетін пәндерге баға берді.Барлық пәнге 100 пайыз «көңілді» деп жауап берді.Балалардың өзін-өзі бағалауын анықтау мақсатында  «Графикалық   тест» жүргізілді.

Нәтижесінде; 66-оқушы өзін-өзі бағалауы «жоғары»,  52   оқушы  «қалыпты» деңгей   көрсетті.

Орта буынға жаңадан қабылданған бесінші сынып оқушыларымен әңгімелесу барысында оқушылардың көзқарастарында бастауыш сыныпты қимастық сезім бар екендігін, кейде бастауыш сыныптағы қызықты сәттерін естеріне алатындықтарын қуана жеткізуде. 5 сыныпта пән мұғалімдеріне бірден үйрене отырып, қиындықтың да кездесетінін жасырмайды. Ағылшын, жаратылыстану пәндеріне қызығады.  Орта буындағы сабақтардың қызық та көңілді екендіктерін жеткізуде бір –бірінен қалысар емес. 5 сыныпқа келгендіктерін бір саты болса да ер жеттік деп есептейді. Кейбір оқушыларға математика сабақтарынан қиындықтар кездесуде, бірақ жеңуге тырысу үшін еңбектеніп оқимыз дейді. 

5 сынып оқушыларының  орта буынға бейімделуінде ешқандай кедергі жоқ. Пән мұғалімдерінің оқушылармен бірлесе жұмыс жасауында айтарлықтай қиындық кездеспейді. Оқушылардың тұлғалық және психикалық дамуында ауытқушылық жоқ, дегенмен оқушылармен психодиагностикалық, профилактикалық жұмыстар жоспарлы түрде жүргізілді.   Кеңес беру  нәтижесінде оқушылар өз көкейлеріндегі сауалға жан –жақты жауап ала алды. 

5 сынып оқушыларымен:  

 

«Біз 5-сыныпқа барамыз» тақырыбында тренинг жүргізілді. 

Мақсаты:  Балалардың  өз – өздерін тануға , психологиялық – педагогикалық көмек көрсету, оқушылардың бастауыш буыннан орта буынға өту кезіндегі алғашқы сезімдерін , көңіл – күйін , сыныптың ұжымдастығын, психикалық ерекшеліктерінің дұрыс қалыптасуына ықпалын тигізу.

Жүргізілуі:  Ұйымдастыру кезеңі .Сәлемдесу.

Тренинг «Жүректен — жүрекке» Оқушылар бір –біріне орта буынға бейімделуге байланысты  бір – біріне жақсы тілектерін айтып шықты. Сонымен қатар дәл сол уақытты өз қолдарымен жасаған жүрекшелерін көрсетіп ой бөлісті.

5- сынып дегеніміз не ?Психолог тренингті кіріспе сөзімен бастады

Оқушыларға сұрақтар берілді.  2 топ сұрақтарға толықтай жауап бере алды.

5-сынып  оқушыларының  4 сыныптан 5 сыныпқа  көшкенде   қандай қиындықтарға кезігетінін анықтау мақсатында  «Оқушылардың мектепке деген көзқарасын анықтау»  сауалнамасы жүргізілді. Оқушылар  мектепте  білім маңызды екенін жазған.Бірақ оқушылардың басым бөлігі пән мұғалімдерін  көзбе көз көрмегендіктерінен  қиыншылықтар бар екнін көрсетті.5 - 9 сынып оқушыларымен өзіндік бағалауын анықтау үшін   «Өзіндік бағалауың қалай?» сауалнамасы алынды. .Нәтижесінде:    Әр сыныптың   берген жауаптары бойынша жеке оқушылардың өзіндік бағасы шығарылды. Нәтижесінде; төмен деңгей көрсеткен оқушы болған жоқ . Орта буын және жоғарғы буын оқушыларының   жұмыстар легіне келер болсақ, 1-9 сынып оқушыларының  темперамент типін анықтау мақсатында тест жүргізілді. Сынып оқушыларының неліктен   сабақ   үрдісінде  тыныш   немесе шулы  болып отыратындығы, олардың мінез –құлықтарының әр түрлі,тұрақты және тұрақсыз  болып келетіндігімен түсіндіріледі.

Орта буын және жоғарғы буын оқушыларының   темперамент типтері



Сонымен қатар 1 -9   сынып ата-аналарына      бала өміріндегі өзгерістер жайында дайындалған слайд көрсетіліп, кеңестер таратылып берілді. Сонымен  қатар   пән мұғалімдерінің сабақтарына қатысып отырдық.

5-сынып   оқушыларынан «Оқушылардың оқу мотивациясы» сауалнама алынды. Сауалнама нәтижесінің  пайызы шығарылып папкаға тігілді .




Оқу іс-әрекетіне бейімделуі

Деңгейі

5 «А» 

5 «Ә»

5 «Б» 

5 «В» 

5 «Г» 

1.

Мектепте бейімделуі жоғары

80 %

71 %

75%

68%

63%

2.

Мектепте бейімделуі орташа

5%

4 %

10%

18%

10%

3. 

Мектептен тыс мотивациясы

15 %

25 %

15%

14%

27%

4. 

Мотивациясы төмен

-

-

-

-


5.

Мектепке деген теріс көз қарас.

-

-

-

-


Қобалжу деңгейі

Деңгейі

5 «А» 

5 «Ә» 

5 «Б» 

5 «В»

5 «г» 

1.

Төмен

81 %

96 %

90 %

82

93%

2.

Орташа

15 %

-

5 %

-11

7%

3.

жоғары

4 %

4 %

5%

7%

4%


Қорытынды: Жалпы барлық оқушылардың жауаптарының интерпретациясы15-19балл ішкі мотивация, мектепке теріс қарым-қатынас көрсеткен оқушы жоқ.

Мектебімізде ерекше қадағалауды қажетететін балалар жоқ және сынып жетекшілер және пән мұғалімдері тарапынан ешқандай сұраныс түскен жоқ.      Оқушының қабылдау  қабілетін анықтау тесті алынды.

Сынып жетекшіге , әрбір баланың өзіндік қабылдау ерекшеліктерін ескере отырып жұмыстар жасауға кеңес берілді.1-4 сынып білім алушыларынан  «Баспалдақ»әдістемесі  алынды.   Орта буынға жаңадан қабылданған бесінші сынып оқушыларымен «Оқу пәндеріне деген көзқарасы» арқылы сауалнама толтырылды. Оқушылар өз ойларын еркін айта білді. 

Бесініші сынып оқушылары толық қатысты. Өз ойларын еркін жеткізді. Оқушылардың бойынан ашықтықты, әсемдікті аңғаруға болады.

Қатысушылар: 5 сынып

Әдістеме: «Менің микроәлемім»

Зерттеу мақсаты: Өмірлік қиын жағдайға тап болған ,жалғыз қалған оқушыларды анықтау

Сауалнама нәтижесі:


р/с

Сұрақтар

Ия,                        

жоқ

аз

Араласпаймын

Дос   

ата-ана     

әпке    

аға  

 психолог       

Сынып жетекші

өз пікірің

1

Достарың көппе?

100%











2

Қазіргі уақытта өзіңді жалғыз сезініп жүрсіңбе ?


100%










3

Отбасында қандайда бір шешім қабылдауда     сенің пікіріңді тыңдайдыма?


40%


60%








 4

Құпияларыңды    кіммен  бөлісесің?





50%



10%

20%

20%


5

Мектепте және үйде сені кім түсінеді ?





20%

50%



20%

10%


6

Мектепте және үйде саған кім қолдау көрсетеді?





20%

40%

20%


10%

10%


Қорытындылай келе , оқушылар ,ата- аналары мен достарына сенім артады.

Жалқыздықты сезініп жүрген оқушы жоқ.Оқушылардың  микроәлемі   жағымды ахуалда .

Кеңес  беру нәтижесінде оқушылар өз көкейлеріндегі сауалға жан –жақты жауап ала алды.  Жоспарлы түрде топтық, жеке кеңестер жүйелі түрде берілді. . Жоспар  ретімен алғашқы 2-8 сынып оқушыларынан  дарынды балаларды анықтау мақсатында « НИШ – тесті» және «Ханна и Кааф» әдістемесі жүргізілді. Нәтижесінде мектеп бойынша  қабілетті  балалар анықталып,мектептегі дарынды оқушылармен пән мұғалімдерімен бірлесе отырып,жұмыс жасауға ұсынылды.


Зерттеу нәтижелері :


   1-5сынып жетекшілеріне оқушылардың бейімділігі бойынша жетекшілеріне, бала сізден қорықпасын десеңіз:оның қатесін кешіруге,жазаламауға, айтқандарына мән беруге   т.с.с    кеңестер  берілді.Күтілетін нәтиже:Өз ойын еркін жеткізе алатын, псхологиялық тұлға қалыптастыру .Мәдениетті ,рухани бай адамзатты тәрбиелеу.

Ақпан  айының  9 сыныптан  мамандық таңдау бойынша  Голланд тесті алынып  анықтау жұмыстары жүргізілді .

Нәтижесінде:Дж .Голланд жіктеуі бойынша мінез құлық пен оған сәйкес  мамандықтары анықталды. 

9 «А» сыныбы бойынша Сауалнамаға 22 оқушы қатысты. 


 




9 «Ә» сыныбы бойынша Сауалнамаға 20 оқушы қатысты. 


 

9 «Б» сыныбы бойынша Сауалнамаға 24 оқушы қатысты. 

 













Мамандық таңдау барысында, мамандық туралы хабардар ету үшін «Сенің кәсіби ой-ниетің» сауалнамасын 9-сыныптармен жүргізілді.сауалнамаға 78 оқушы қатысты.

  1. 9 – сыныпты бітірген соң, не істемексің?


 


2. Ата-анаң 9-сыныпты бітірген соң не істе деп кеңес беруде?


 


3.Таңдаған мамандығыңның мазмұны, оқу және жұмыс шарттары туралы білесің бе? 


 


4. Таңдаған мамандығыңның мазмұны, оқу және жұмыс шарттары туралы білесің бе? 


 


5.Таңдаған мамандығыңа қажет болатын жеке қасиеттеріңді, қабілеттеріңді, икемділіктеріңді қалай дамытасың?

 


6. Өзіңнің кәсіби ой-ниетіңді іске асыра аламын деп ойлайсың ба? Оған не кедергі бола алады

 


7. Негізгі жоспарыңды іске асыра алмаған жағдайда қолданатын қосалқы жоспарың бар ма

 



Үлгерімі төмен оқушылардың олқылықтарды жою  мақсатында жоспар құрылып, жұмыстар жүргізілді. 


              3-4 сыныптардың «Оқу мотивациясын анықтау» сауалнамасы.
 
 Оқу мотивациясы деңгейін бағалау үшін Н.Г.Лусканов арнайы сауалнама ұсынды. 10 сұрақтың жауаптары 0-ден 3 балға дейін бағаланады (теріс жауап - 0 балл, бейтарап -1 балл, оң жауап - 3 балл). 30-25 балл жинаған оқушылар мектепке бейімделуінің жоғары деңгейін. 20-24 балл ортаңғы норманы, 15-19 балл ішкі мотивацияны, 10-14 балл және одан төменгі балл - мектепке деген теріс қарым-қатынасын, яғни мектеп дезадаптациясын көрсетед


Сауалнама сұрақтары.
 1. Саған мектеп ұнайда ма немесе ұнамайды ма?

2. Таңертең сен ұйқыдан тұрғанда мектепке қуанышпен барасың ба, әлде үйде қалғың келеді ме?
 3. Егер мұғалім мектепке ертең барлығыңның келуің шарт емес, келгісі келген оқушылар ғана келсін десе, сен коррекция сабаққа келесің бе, әлде үйде қаласың ба?

4.Кейбір сабақтың болмай қалуы саған ұнайды ма?

5.Саған үй тапсырмасын бермегенін қалайсың ба?

6.Сен сабақта үзілістің көп және үзақ болғанын қалайсың ба?

7.Сен ата-анаңа мектеп жайында жиі айтасың ба?

8.Саған мұғалімнің қатал болғаны ұнайды ма?

9.Сенің сыныпта достарың көп пе?

10.Сыныптастарың саған ұнайды ма?


 Оқу мотивациясының динамикасын бағалау үшін сауалнамада сұрақтар қайталанып келеді. Оқу мотивация деңгейінің төмендеуі баланың мектеп дезадаптациясының көрсеткішін, ал оның жоғарылауы - оқудағы және дамудағы оң динамикасын білдіреді.


 Жүргізілген зерттеулер оқушының мектепке бейімделуінің үш деңгейін бөліп күрсетеді:
 Жоғары деңгей - оқушының мектепке қатынасы оң; берілген талаптарды адекватты қабылдайды; оқу материалдарын оңай меңгереді; мәліметтерді толық игерген; мұғалімнің айтқандарын мұқият тыңдайды; тапсырмаларды сыртқы бақылаусыз-ақ орындайды; үзіндік жұмысқа, барлық пәндерге қызығушылықпен қарайды; тапсырмаларды мұқият орындайды; сыныпта жоғары мәртебеге ие.

Ортаңғы деңгей - оқушының мектепке қатынасы оң; оқу материалдарын түсінеді; бағдарламаның негізгілерін меңгереді; тапсырмаларды өзбетінше орындайды, тапсырмаларды орындауда мұқият, бірақ бақылауды талап етеді; коррекция сабаққа қызығушылықпен дайындалады: сыныптағы көп оқушылармен достық қарым-қатынас жасайды.
 Төменгі деңгей - оқушының мектепке қатынасы теріс; денсаулығының нашарлығына реніш білдіреді; көңіл-күйінің нашарлығын көрсетеді; тәртіп бұзады; оқу материалдарын фрагментарлы меңгереді; өзіндік тапсырмаларға қызығушылық көрсетпейді; коррекция сабақтарға немқұрайлы дайындалады; бақылау мен көмекті үзілісті қажет етеді; пассивті; сыныпта жақын достары жоқ.

Бұл тест бойынша жүргізілген зерттеу нәтижесі балалардың оқу мотивациясы үш деңгейдеде көрініс бергенін анықтады. Қорытындылап айтқанда жоғары деңгейде - 10, орта деңгейде - 7, төмен деңгейде - 4 оқушының көрсеткіштері сай болды.
 Оқушыларының мектеп мотивациясын тексеруге арналған әдістеменің екінші тапсырмасы оқушыларға "Мектепте маған не ұнайды?" деген тақырыпта сурет салу тапсырылады.

Автордың пікірінше тақырыпқа байланысты суреттегі мынандай жағдайларға көңіл аудару керек:
 
 1. Мотивациясы дамымаған, мектеп мотивациясы жоқ, бірақ та оқушының ойын және басқа мотивтері басым. Мұндай жағдайда оқушылар машинаны, әскери әрекеттегі ойыншықтарды, оюларды және т.б. суреттерді бейнелейді;
 
 2. Балалық негативизм, оқушы мектеп тақырыбында сурет салудан бас тартып, өзі жақсы көріп салатын суретін бейнелейді, мұндай мінез-құлықты оқушының талаптану деңгейі жоғары және мектеп талаптарына қиындықпен бейімделуін көрсетеді;
 
 3. Тапсырманы түсінбеу немесе дұрыс қабылдамау, оқушылар ешнәрсе салмаса немесе басқа оқушының берілген тапсырмаға қатысты емес суретін көшіріп салса, онда бұл жағдай психикалық дамуы артта қалған балаларға қатысты. Мұндай жағдай 0 баллмен бағаланады.

Берілген тақырып бойынша салынған суреттердің сюжетін бағалау:
 
 - Оқушының таным мотиві мен оқу белсенділігі, оқу жағдайындағы мектеп мотивациясының жоғарылығын көрсетеді, 

оны 30 балмен бағалайды.
 - Сыртқы мектеп атрибуттары оқуға қатысты емес жағдайда мектепке қатынасы оң оқушыларға тән, бірақ сыртқы мотивациясы 20 балмен бағаланады.
 - Мектептегі ойын жағдайы мектепке қатынасы оң оқушыларға тән, бірақ игерген ойын мотивациясы 10 балмен бағаланады.



 
 

                              «Өзіңді білгің келсе» жобалық тест.


Мақсаты: ата-аналармен, мұғалімдермен  жобалық тест арқылы өздерінің мінез- құлықтары мен жекелік қасиеттерін жобалай алады. 

Нұсқау: А4 форматтағы ақ қағазға сурет салу ұсынылады. ZOOM платформасы арқылы жүргізілді.

Сурет салынып болған соң салынған суреттеріне қарай талданады. Талдау барысында салынған суреттерді   әр қатысушы өз суретіне талдау жасау ұсынылады.

Сурет салу: күн, тау, үй, ағаш, жол, жол, сақина.

Тау – дөңгелек салынса, мінезі жұмсақ, мейірімді, сенгіш. Егер тау ұшты болса, өкпелегіш, тік мінезді. Егер аралас салынса – басында қар болса, өзгермелі адам.

Үй – суретте ағаш үй салынса, арманы орындалады. Егер бір терезе салынған болса өзіне жақын бір адам туралы көп ойланады. Егер бірнеше терезе болса және жапқыштары болса, ол тұйық, сақ адам. Үйдің төбесінде мұржасы болса, түтін шығып жатса, әңгімеге жақын, өсекқұмар адам.

Ағаш – біреу болса өзінің жолдасына ұнайды. Егер бірнешеу болса, балаларды жақсы көреді, оларға уақыт бөліп, көңіл аударады. Қоршаған әлемді сүйеді, қанша мықты әдемі салынса, сұлулыққа соншалықты құмар.

Жол – үйге жақын жатса, жолы жеңіл, алыс болса керісінше. Егер жол үйдің есігінен шықса, тапқан табысын үйге әкелетін, ал керісінше болса айналасына тарататын адам.

Сақина – көзсіз болса қонақ қабылдағанды, қонақ шақырғанды ұнатады. Көзі болса болашақты ойлайды, капитал жинайды. Неке жүзігі мықты отбасын білдіреді.

 Жүргізілген жұмыстың нәтижесі бойынша қатысушылар өздерінің салған суреттерін жоғарғы қызығушылықпен талдап, өз ойларымен бөлісті. Болжамдық суреттік тест арқылы, қатысушылар салынған суреттерінің ұқсастығы өз мінез-құлықтарына ұқсастығы бар екенің атап өтті


Оқушының ойлау, сөйлеу барысындағы жылдамдықты анықтау бойынша психологтың жүргізілген жұмысының мәліметі

Бүгінгі күн талабы – оқушының  оқыл ойын дамыту, ойлау қабілетін жетілдіру, өзіндік іскерлік қасиеттерін қалыптастыру, заман талабына сай ойы жүйрік етіп тәрбиелеу.

Сондықтан да оқушының  танымын алғашқы күннен бастап дамтыудың, бойында оқыту мен сөйлеуді негізін қалыптастырудың құралы – ойын әрекеті, яғни, ойын – оқушының жетекші әрекеті. Бірақ, ойын тек қана балаларды қызықтырып,уақыт өткізудің құралы бломай, балаға берілетін білім мен тәрбиенің құнды негізі болуы керек. Яғни, оқыту-тәрбиелеу жұмысын бағдарлама талаптарына сәйкес ойын түрінде ұйымдастыра отырып, оқушының логикалық ойлау қабілеттін арттыруға жағдай жасау негізгі міндет. Оқушы ойын барысында айнала құбылыс сырын танып сезінеді, себеп-салдарлық байланысты және тәуелділікті анықтауға тырысады. Айналадағы өмір құбылыстарын, ерекшеліктерін байқай отырып, білуге қызығушылығы туындайды, осы сезім оны талпыныстарға жетелейді.  Ойын негізінде ойлай отырып,  тапсырмалары өзінше зерттеп, орындау, өзінше шешім жасау өз ойындағысын  сөйлеу арқылы айту жағдайларына мүмкіндік туғызылса ғана оқушы  еркін ойлы, өзіне сенімді, ерік-жігерлі, дүние танымы кеңейген, сөйлеу тілі жақсы қалыптасқан, болашаққа қызығушылығы оянған дара тұлға ретінде жан-жақты дами алады.

Оқушының ақыл-ойының дамуы тек белгілі бір білім көлемін ғана емес, жалпы тәлім-тәрбиелік іс-әрекеттерді игерумен бірге, ойлау, сөйлеу қиялдау, есте сақтау, елестету және т.б. қабілеттерінің; танымдық, іскерлік, шығармашылық қасиеттерінің дамуын қамтиды. «Ойы саяздың, тілі саяз» деген ұлғатты сөз бекер айтылмаған. Ойлау негізі баланың сөйлеу тілін қалыптастырады.

Белгілі психолог Л.С. Выготский: «Қандай да бір оқыту үшін тиімді, яғни өте бір қолайлы мерзімдер болады. Олардан жоғары, не төмен талапты ауытқу, яғни тым ерте, не болмаса тым кеш оқыту мерзімдері баланың ақыл-ойының даму барысында қолайсыз әсерін тигізеді» деген. Осы орайда,  «Балаларды мектепке дайындау – оларды оқытып, санатып, әйтеуір білім беріп шығару» - деп, білімдік, тәрбиелік үрдістердің дәстүрлі мектеп сабағы түрінде жүргізу ойдағыдай нәтиже бермейтіндігі сөзсіз. Бастауыш сынып оқушылшардың жасы мен мен психофизилогиялық ерекшеліктерін ескере отырып,  ойлау, сөйлеу  жұмыстарында түрлі әдіс-тәсілдердің тиімді жолдарын қолданып, ойын түрінде ұйыдастырдық. 

Бастауыш сынып оқушыларымен логикалық ойлау қабілеттерін ойлау барысында әр түрлі әдістемелер жасалды. Мысалы: «Құрастыру», «Бөлігін тап», «Көршісін тап», «Өрнекті шеш», «Ойлан тап» ойындарын жүргіздік. Сол ойындардың нәтижесі бойынша. Бастауыш сыныпт ар арасында әлі де ежелеп оқып отырған, сонымен логикалық ойлау қабілеті орта деңгейде дамып келе жатқан оқушылар кездесті. Бастауыш сыныптар арасында логикалық ойлау жылдам және жақсы дамып келе жатқан оқушаларда жетерлік. 

Оқушының логикасын қалыптастыру, оқу жылдамдығын жеделдету әр пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің  ізденістері мен шеберлігін қажет етеді.

Бастауыш сынып алғашқы білім беру, тәрбиелеу жұмыстары барысында түрлі әдіс-тәсілдерді ойын түрінде үйлестіре қолдану, оқыту мен сөйлеу мазмұнын жаңарту арқылы баланың логикалық ойлау қабілеттін арттыру қажет.

- Танымдық, білімдік, іскерлік қасиеттері жан-жақты дамыған еркін ойлы, тілі жетік, ерікті-жігерлі, өзіне сенімді балдырғанды келесі білім сатысына  - мектепке дайындау;

- баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту жұмысының қаншалықты маңызды екенін ата-аналарға түсіндіре, жеткізе отырып, оқыту-тәрбиелеу жұмыстарына ата-аналарды қатыстыру;

- Оқушылардың  бір орнында ұзақ уақыт отырып қалмауын, жалығып кетпеуін ескеріп сабақтарды ойын түрінде ұйымдастыру (қимылды- әуенді  ойын-жаттығулар, қимылды-қозғалыс барысындағы тапсырмалар, шағын топтар жұмысы, тапсырмаларды алма-кезек ауыстырып орындату, эстафеталық ойын барысындағы тапсырмалар және т.б.);

- логикалық ойлау қабілеттеріне арналған тапсырмаларды (жұмбақ суреттер, ситуациялық тапсырмалар, тест тапсырмалары, ертегі негізіндегі тапсырмалар және т.б.) түрлендіре қолдану;

- оқушылардың  өздерінің талаптануы, өзіндік қалауы еркіндігіне жағдай жасап өзіндік іс-әрекеттерді орындау, бастаған жұмысты аяқтау іскерліктеріне, өз ойларын еркін жеткізуге бейімдеу;

- көмекті қажет ететін оқушылармен жеке жұмыс түрлерін жүргізу;

- ата-аналарды  сабақтарға, күн тәртібі бойынша жүргізілетін тәрбиелк шараларға, тестік байқалуарға, ойын сауықтарға, т.с.с. басқа шараларға тек бақылаушы ретінде ғана емес, білімдік, танымдық жұмыстарда үлес қоса отырып, балаларына білікті көмек көрсете алатындай жағдайда қатыстыру;

Ойымызды қорытындылай келе, оқушының   логикалық ойлауын дамыу бағытындағы жұмысар жүйеленді және оны ұйымдастырудың тиімді  жолдары, әдіс-тәсілдері айқындалады, ол өз ретінде, оқушының логикалық ой-қабілеттерін қалыптастыру жұмысының жағдайын бір шама арттырды – деп ой түйіндейміз.

4- сынып оқушыларының  таным процестерін зерттеудің көптеген ерекшеліктері бар.  4 сынып оқушылары сауаты ашылған, олар көптеген жазба түрде берілген тапсырмаларды өз беттерімен орындап шығуға мүмкіндіктері бар. Осы ерекшеліктерін ескере отырып бастапқы оқыту кезеңіндегі балаларды зерттеу барысында арнайы жасалған тесттер қолдандық. Оқушының даму деңгейін жан-жақты диагностикалау барысында олардың таным процестері дамып, оқытуға қажетті логикалық дамыту жұмыстарын жасадық. Барлық диагностикалық тесттердің түзету дамыту әсері өте мол болғандықтан оларды орындатудың өзі дамытулық әсерін тигізеді.

    4-сыныптың ақыл-ой, интеллектуалдық даму жағынан деңгейлері жақсы. Сондықтан олардың таным процестерін зерттеуге модификация  немесе С.Д.Забрамная, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер әдістемелері өте ыңғайлы болады. Сонымен қатар олармен танысу үшін әңгімелесуге арнайы жасалған әдістемелер бар. Олар: «Біліктілігін анықтауға арналған тесттер», «Оқушылардың ойлау қабілетінің  даму деңгейін   анықтау», «Қызыл-қара кесте», «Бурдон тесті.», «10 сөз», «10 сан», т.б. Бұл жерде осы әдістемелер көмегімен балалардың  оқытуға даярлық деңгейін анықтау жолдары көрсетілген.

«10 сөзді жаттау» әдістемесі.

Мақсаты: Баланың сөздерді ырықты есте сақтауын анықтау. 

Бұл әдістеме көмегімен баланың өз зейінін ұзақ уақыт бір әрекетпен шұғылдануға жинақтай алуы,оған қосымша стимулдық материалдар(ойын,көрнекіліктер) қолданбай танымдық қызметін ұйымдастыруға болатындығы анықталады.

Зерттеуді жүргізу үшін 10 сөз немесе сөз тіркестері дайындалады.Олар бірнеше вариантта болғаны дұрыс.Әр вариантты орындауға арнайы уақыт беріледі.Бірінші жаттығуды қолданып зерттеу жүргізуді психолог келесі кіріс сөзбен бастайды: «Балалар,мен қазір сендерге бірнеше сөздерді айтамын.Оларды мұқият тыңдап,есте сақтап қалуға тырысыңдар.Мен оқып болғаннан соң сендер олардың ішінен естеріңде қалғандарын қайталап айтасыңдар.»

Жаттығуды  екінші рет орындату үшін нұсқау қайталанады: «Мен жаңағы сөздерді қайталап оқимын.Сендер сол сөздерді тағыда қайталап айтасыңдар.Бірінші қайталаған сөздерің мен бірге қазір жаңадан еске сақтаған сөздерді қосып айтыңдар»

Үшінші және төртінші рет қайталап орындағанда ереже қысқаша түсіндіріледі: «Мен тағыда қайталаймын,ал сендер жақсылап тыңдаңдар» Бесінші рет қайталағанда : «Мен  бұл сөздерді соңғы рет оқимын,сендер олардың барлығын түгел қайталауға тырысыңдар» -деп ескерту қажет.Қалыпты жағдайда дамып келе жатқан балалардың есте сақтауы әрбір қайталаған сайын арта береді.Баланың денсаулығы болмай жүрсе немесе психологиялық проблемасы болса есте сақтауы керісінше,кеми береді.

Сөздер тізімін қайталап оқу барысында ешқандай қосымша түсініктеме берудің қажеті жоқ.тек қана сөздерді өте жай қайталағанда,балаларға: «тағыда қандай сөздер есіңе түсті» деген сұрақ арқылы кішкене дем беріп отыруға болады.

Орындау уақыты 7-8 минут.

Бағалау шкаласы:

  • Бір рет оқығанда  -5-6, бес рет қайталағанда -8-10 сөзді  қайталау -сөздерді еске сақтауы жоғары деп бағаланады.
  • Бірінші оқығанда -3-4, бесіншіден кейін-5-7-орта
  • Бірінші оқығанда -1-2, бесіншіден кейін-3-4-төмен
  • Бірінші оқығанда -0 бесіншіден кейін-1-2-өте төмен

Сөздер:уақыт,нан,аспан,өсімдік,қар, май,ағаш,көрпе ,киім,дала

осы сияқты  бірнеше варианттағы тапсырмалар жасап алу керек.


«10 сан» әдістемесі

Мақсаты:Баланың қарапайым математикалық білімін тексеру.

Әдістемені сандар ойыны ретінде ұйымдастыруға болады.

Тапсырмалар:

  1. Келесі сандар қалай аталады: бірнеше бірлік сандар айтылады:  (2,7,6)
  2. 5,7 сандарына көрші сандарды ата.Олар неге көрші сандар деп айтылады?
  3. 9 дан бір санға кіші санды ата,енді бір санға жоғары санды ата.
  4. 3 пен 5 сандарының арасында қандай сан тұрады?
  5. Бірден онға дейін санап берші
  6. Оннан бірге дейін қалай саналады.
  7. Қатар орналасқан үш санды ата.
  8. 7 санынан кейін орналасқан санды ата 
  9. Аталған саннан үлкен немесе кіші санды қалай шығаруға болады?
  10. Санамақ қандай саннан басталады? 


Бағалау шкаласы :

   -8-10 сұраққа жауап берсе -жоғары деп бағаланады.

   -3- 7   ұраққа жауап берсе -орта деп бағаланады. 

   -1 -4-сұраққа жауап берсе- төмен деп бағаланады.                 

«10 фигура» әдістемесі.

Мақсаты: Баланың геометриялық фигураларды білуін анықтау.

 Төменде берілген сұрақтарды қолдана отырып баламен әңгімелесу барысында, оның білімі   туралы мағлұмат жиналады.

Бұл әдістемені ойын ретінде балалар тобымен жүргізуге   де әбден болады, мысалы, психолог балаларды ертегі әлеміне қыдыруға шақырады. Бұл әлемдегі заттардың барлығы геометриялық фигуралардан тұрады екен .Осы фигураларды дұрыс атағандар басқа бөлмеге шығуына, үзіліс жасауына, келесі тапсырманы орындауына рұқсат алады (балаларды қызықтыратын нәрселерді қолдану қажет)


Әңгімелесуге келесі сұрақтарды қолдануға болады.

1. Қандай фигуралардың атын білесің?

2. Үстелдің беті қандай фигураға ұқсайды?

3. Терезе айналары фигураларын атап берші?

4. Ыдыстардың басым көбі қандай фигураға ұқсайды?

5. Дөңгелек пен шардың айырмашылығы неде?

6. Осы бөлмеде  пирамидаға ұқсас не бар?

7. Сынып бөлмесінде үшбұрышқа ұқсайтын зат барма?

8. Менің оң жағымда орналасқан нәрселерді аташы?Олар қандай фигураларға ұқсайды?

9. Қиыққа ұқсас нәрсені тапшы.

10.Фигураларға қарап оларды ата: үшбұрыш, қиық, шаршы, төртбұрыш, ромб, куб, дөңгелек, сопақ, пирамида, бесбұрыш.


Бағалау шкаласы:

  • 7-10 фигураны атаса – өте жақсы
  • 5-6 – жақсы 
  • 3-4 – орта
  • 1-2 – төмен


Есте сақтау процесін зерттеу әдістемелері

     Мақсаты: оқушылардың есте сақтау қабілетінің даму деңгейін анықтау және ес процестерін жетілдіруге ықпал жасау. Есте сақтау қабілетін зерттеуге қолданылатын әдістемелер өте көп. Мысалы ретінде сандар қатарын есте сақтау әдістемесін келтіреміз.

         Бірінші тапсырма.

Орындау ережесі: оқушыларға тесті орындау тәртібі түсіндіріледі: «Мен сандар қатарын асықпай оқып беремін. Оларды ретін бұзбай есте сақтау керек. Бұл сандар – бірінші қатар сандары болады. 2-3 секунд өткеннен соң мен екінші қатардағы сандарды оқимын. Олардың көптігі тура бірінші қатардағыдай. Жаңа оқылған қатардағы бірінші санды бұрын оқылып, есте сақталған қатардағы бірінші санға қосыңдар.

         Сол сияқты екінші қатардың екінші санын бірінші есте сақталған қатардағы екінші санға, ал үшіншіні үшінші санға, төртіншіні – төртінші санға қосыңыздар. Барлық амалдарды ойда орындап болғаннан соң нәтижелерін берілген параққа жазыңдар».

         Сандар бір секунд үзіліспен оқылады.


Сандар қатары:


1-ші вариант.

1 қатар:       3     1    5    2

2 қатар:       2     4    2    3

Нәтижесі:    5     5    7    5

2-ші вариант.

1 қатар:       2     3     9     8

2 қатар:       1     3     2     4

Нәтижесі:    3     6    11   12


         Санның ретін бұзу немесе басқа санды жазу қате деп есептелінеді.

         Екінші тапсырма.

         Ес көлемін өлшеу үшін 15 ондық сандар оқылады. Әр сан арасында бір секунд уақыт өткеннен соң келесі сан оқылады.

         Бірінші қатар:

         16, 72, 98, 53, 46, 29, 14, 93, 48, 32, 51,74, 26, 69,19.

         Екінші қатар: бұл тапсырма сол тәртіппен орындалады.

         23, 17, 43, 12, 29, 94, 67, 11, 48, 60, 37, 41, 74, 53, 96.

         Бағалау шкаласы: 

         Реті бұзылған, ұмытылған сандар қате болып есептелінеді. 

  • 7-10 ес көлемі жақсы
  • 4-6 ес көлемі орта
  • 2-3 ес көлемі төмен

         Бұл көрсеткіштерге баланың денсаулығы, эмоционалдық жағдайы, шаршауы әсерін тигізуі мүмкін. Сандармен амалдар жүргізетін жаттығулар ес операцияларын, ойлау процесін жетілдіруге үлкен әсері бар. Сондықтан, бірнеше вариантын жасап алып қайта-қайта өткізіп тұруға болады. 

 Қорыта келгенде 4 сыныптардың логикалық ойлауы ,қабылдаулары  жақсы дамып келеді . 4 сынып оқушыларының білімге деген қызығушылықтары өте жақсы ,берілген тапсырмаларды кедергісіз жақсы орындап шықты әсіресе 4 «а»,4 «ә», «б» өте жақсы деңгейде екенін көрсетті, 4 «в», «г» орташа деңгейді көрсетіп отыр.

 


Логикалық тапырмалар Н.И.Гуткина әдістемесі «Ия және жоқ»

Бұл әдістеме ережеге сәйкес әрекет ету қабілетін зерттеу үшін қолданылады.

Бұл әдістеме- балалар үшін танымал «Иә» және «жоқ» ойындарының модификациясы.  Ойын барысында жүргізуші қатысушыларға ең оңай болатын сұрақтарды қояды. «иә» немесе «жоқ» сөздерімен жауап беру керек. Тақырыпқа нұсқаулық: Енді біз «иә» сөзі мен «жоқ» сөзін айтуға болмайтын ойын ойнаймыз. Қай сөздерді айтуға болмайтындығын қайталаңыз. (Оқушылар бұл сөздерді қайталайды.) Енді, абай болыңыз, мен сіздерге «иә» және «жоқ» сөздерін айта алмайтын сұрақтар қоямын. Түсіндіңіз бе? Оқушылар ойын ережесін түсінетіндігін растағаннан кейін психолог оған «иә» және «жоқ» жауаптарын тудыратын сұрақтар қоя бастайды.


Н.И.Гуткина әдістемесін біз 2-4 сынып оқуышлармен ауызша жүрнгіздік. 2-4 сынып оқушылар деңгейінде 10. Сұрақтан құрылған сауалнама құрадық. 

1. Сен бүгін таңғы ас іштің бе?

2. Кеше үйде үй жұмысын жаздың ба?

3. Сабаққа сумканды алып келдің бе?

4. Сен бүгін партаға отырдың ба?

5. Сен бүгін доппен ойнадың ба?

6.  Сені бүгін мектепке ата-анаң алып келді ма?

7. Сенің ең жақын құрбын 10 сыныпта оқи ма?

8.  Сені бүгін мектепке ұшақпен алып келді ме?

9. Сенің аяқ киімнің түсі қара ме?

10. Сабақ бңткен соң үйге  қайтасың ба?

Осы аталған 10 сұрақтарды біз оқушыларға қою арқылы олардың зейінің тексердік.  Оқушылар өз жауаптарын ақ параққа жазып отырды. Оқушылардың жауап беру нәтижесінде төмендегідей қорытындылар анықталды.

2 -сыныптар бойынша 

 

3- сыныптар бойынша 

 


       4- сыныптар бойынша 


 


«Мектепке мотвациялық дайындық» А.Л.Венгер тесті бойынша оқушының ішкі жағдайын диагностикалау қорытындысы



 



 











 


8. Егер көрші бала сізден мектепте не ұнайтынын сұраса, сіз оған не айтар едіңіз?

Оқушыларды жауабы:

Сабақ оқу

Білім алу

Сабақ оқу

Сабақдер едім

Көркем еңбек

Апайлар сабақ тусіндіргені ұнайды.

Сабак

Асхана

Мектеп оқу үшін т.б.

Достарым

Барлығы ұнайды

Сыныптастарым

Ештеңе

Кластастарым

Сабақ оқыған

Маган сабак достарым унайды

Достарым, асхана

Мен мектептен білім аламын. Және білімімді болашақта қолданамын. Болашақ армандарыма жету үшін мектепке барамын.

Мен мектепте сабақ оқу ұнайды

Сабак оку

Маган сабак бергены унайды

Достарыммен ұстаздарымызбен әзілдескен қатты ұнайды

Ештене

Жаңа достар табу, общение


Үлгерімі төмен  оқушылардың ата-аналарынан алынған сауалнаманың қорытындысы

 



 


 






 






 


 


 

 

Жасалған жұмыстың қорытындысы: Сыныптағы ата-аналардың балаларына ұқыпты, қамқорлықпен, мейірімділікпен  қарайтындықтары байқалды. Жасаған жұмыстарына қарағанда балаларының киім үлгісіне көп көңіл бөлетіндігі көрінді.Жұмыстары тиянақты әрі ұқыптылықпен жасалған. 3-4 ата- ананың жасалынған жұмыстарынан бойында  шашыраңқылық байқалып, бала тәрбиесіне көп көңіл бөлу керектігі айтылды. 

Әр ата-ана өз балалары туралы мәлімет берген кезде олардың балаларын жан-жақты жақсы танитындықтары көзге түсті.Ата-аналар бір бірімен пікір алмасу арқылы бала тәрбиесі туралы маңызды ақпараттармен бөлісті.  Жасалған  жұмыстардың нәтижесінде 2 ата-ана жеке кеңес алды.

«Құқық бұзушылықтың алдын алу»туралы  6,7,8,9,10,11- сыныптардан  Google диск арқылы оқушылардан сауалнама  алынды.  

Жоғары сынып оқушылары арасында суицидтің алдын алу бойынша 1 жарты жылдық  бойынша психологиялық жұмыстар жүргізілді. Мектеп оқушылары арасында келеңсіз жағдайларға түспеу үшін алдын алу мақсатында 2020-2021 оқу жылына арналған іс-шаралар жоспары құрылды. Жоспарға сәйкес қыркүйек айында 5-11 сынып оқушылары келеңсіз жағдайларға бейім оқушыларды анықтау негізінде жасырын сауалнама алынды. Сауалнама нәтижесі бойынша өзіне-өзі қол жұмсауға бейім оқушылар анықталмады. Әр сынып оқушыларымен жиналыс өткізіліп,сынып жетекшілерімен жиналыс жасалды. Осы айда  сәтсіз жанұя отбасының тұрмыстық жағждайын анықтау барысында ата-аналармен кеңес жүргізілді.  «Әлеуметтік желінің пайдасы мен зияны туралы» оқушыларға арналған кеңестер берілді. 

Сондай-ақ, 5-11 сынып оқушылары арасында жоспарға сәйкес Google форма сауалнама алынды. Сауалнамада бос уақытында немен айналысатыны, интернет желісінде отырып, қандай сайттарға кіретіні, ол жерден қандай мәліметтер жинайтыны, ол сайттың пайдасы жөніндегі сұрақтар қойылған. 

 «Баланың мазасыздануын анықтау» тесті, «Өз отбасым» сауланамасы алынып, «Менің ішкі әлемім» тақырыбында ZOOM платформасы арқылы ой-толғауымен бөлісті. «Тәрбиелі адам қандай болуы тиіс?», «Қызықты өмір сүру үшін...» кеңестері берілді. Сонымен қатар қарым-қатынасты дамытуға арналған видеороликтер ұсынылды. Сыныппен бірге рухани-ізгілік сабақтар өтіліп, «Көңіліңе ұстап, тоқып ал» ZOOM платформасы арқылы қызқаша презентция ұйымдастырылды. Аталған оқушыны сырттай бақылау жұмыстары жалғастырылып жатыр. Жоспарға сәйкес жоғары сынып оқушылары арасында өзіне-өзі қол жұмсауға бейім оқушыларды анықтау мақсатында жүргізілген сауалнаманың қорытынды мониторингісі жасалынды. Мектебіміздің оқушылары мен ата-аналарының сұраулары бойынша әлеуметтік-педагогпен бірлесіп, көмек беру жұмыстары жүргізіліп, кеңес беру журналына тіркелуде. 


 Білім алушылардың қауіпсіздігін қорғау мақсатында істелінген жұмыстарының қорытындысы


   Білім алушылардың зорлық-зомбылықтың оның ішінде буллинг пен кибербуллингтің барлық түрлерінен қауіпсіздігін сақтау мақсатында іс жоспары құрылып, бекітілді.   Білім алушыларға "Антибуллинг және кибербуллинг дегеніміз не?" тақырыбында білім алушылар мен ата-аналарына видиороллик жіберілді.

    Кез-келген адамның кибербуллинке ұшырауы мүмкін екеніндігін білім алушыларға ұғындыру мақсатында ватсап желісі арқылы  жаднамалар таратылды. Онлайн қауіпсіздігін сақтау және көмек сұраудан қорықпауды оның әлсіздік емес екендігі туралы "Көмек сұрау - әлсіздік емес" тақырыбында онлайн дәріс өткізілді.

   Интернет сайттарда балалар арасындағы түрлі келеңсіздіктер орын алуда сол себепті "Күресу жолы қандай?" тақырыбында онлайн пікірталас өткізілді."Интернет шынымен де көмектесе ме, әлде өзімді интернет кесірінен жаман сезінемін ба атты    жаднамалар таратылды.

"Интернет сайттары және интернет желілерінен  келетін қауіптен қалай сақтанамыз?" тақырыбында   жаднамалар таратылады.

  Телефон арқылы немесе интернетте адамды әдейі ренжіту, қорлау, оған жабысу оңай болып көрінеді.  Ренішті хабарлама жіберу сондай оңай ғой! Бұны істеген адам басқаның жанын ауыртқанын сезбейді де.  Егер интернет технологияларды біреуді әдейі ренжіту, қорлау немесе ызасын келтіру үшін пайдаланса, онда бұл – кибербуллинг.  Тіпті туралы ренішті постқа лайк бассаң да, немесе ренішті постты жіберсең, бұл да – кибербуллинг.

 Буллинге ұшыраған адам басқалардың оған қарсы біріккенін сезінеді.        

  Буллинг шындап адамға зиянын тигізеді, оның үмітсіздік пен шарасыздық күйге түсуіне себеп болады. Кей- кездері  буллингтің кесірінен адамдар өзін-өзі өлтіру жайында ойлап, өзіне қол жұмсауы мүмкін. Сондықтан буллинг қашанда жақсы емес, бірақ әр уақытта көмек сұрауға болатынын білім алушылар мен ата-аналарға бірнеше тақырыптарды ватсап желісінде онлайн жіберу арқылы түсінік жұмыстары жүргізілді.

«Балаларды бірігіп қорғайық!» негізінде жыныстық қол сұғушылыққа қарсы құқық бұзушылықтардың алдын алу, 7-11 сынып оқушыларының қауіпсіздігін қамтамасыз ету бойынша  «Нәзік»   қыздар клубының қыздарына онлайн кеңестер берліді.

Мақсаты: аталмыш жастағы балалар топтарына қауіпсіз мінез-құлық, 16-ға толмаған тұлғалармен ерікті жыныстық қатынастар, қылмыстық жауапкершілік нормаларын түсіндіру шаралары туралы ақпараттандыру.

«Қазақ отбасындағы қыз бала тәрбиесі»  «Нәзік» клубының жетекшісі Кенжешова Бота слайд-презинтациясын таныстырып өтті. 9-11 сынып оқушыларына «Бүгінгі бойжеткен, ертеңгі асыл жар» тақырыбында баяндама оқылса, «Нәзік» қыздар клубының мүшелері «Шаш күтімі. Шаш өсіру қазақ қызына тән» тақырыбында шаш үлгілері көрсетілді.

Мектеп психологтарының ұйымдастыруымен «Баланы отбасында тәрбиелеуде кездесетін қиыншылықтарды жеңу» атты 8-11 сынып оқушыларына видеоролик ұсынды. Ата-аналар жиналысында ДТІЖО Дауымбақова Г.Р «Жеке тұлғаның дамуындағы ата-ананың ролі» атты баяндама жұмыстары жүргізілді.

Аудандық  емхананың дәрігері Сания Толешовнаның қатысуымен «Жыныстық жолмен берілетін инфекцияның алдын алу» тақырыбында аурулардың алдын алу және денсаулықты сақтау мақсатында  ZOOM платформасы арқылы кеңестер берді.


      11-сынып оқушыларының ҰБТ –дайындығын психологиялық тұрғыда дайындығын анықтау барысында жасалған жұмыстарының мәліметі.

Қыркүйек айында  11-сынып оқушыларынан «Сенің арманың» сауалнамасын алдық. Сауалнамаға 41 оқушы қатысты. 11- сынып оқушыларлары сауалнамаға ашық, толық жауап берді. 34 оқушы ең басты арманы да, мақсаты да ҰБТ-ді ойдағыдай тапсырып, жоғарғы оқу орнына түсу болса,  қалған 7 оқушы ата-анасының үмітін ақтап, ата-аналарына өмір бойы жағдайын жасап қамқор болуды алдына мақсат қойып, армандайды екен. Оқушыларға ата-анаңның сенімін қалай ақтайсын?-деген сұраққа 24 оқушы жоғарғы оқу орнына түсіп, жақсы маман иесі атанып, сенімін ақтайтының қөретсе, 8 оқушы еңбек пен қамқор арқылы, 5 оқушы білмеймін, қалған 4 оқушы уақытында көреміз деп қысқа жауаппен шектелді. Оқушыларға  болашақта кім болғың келеді?-деген сұраққа әр оқушы өзінің арманындағы мамандықты атап көрсетті. Мысалы: 3 оқушы мұғалім, 2 оқушы прокурор, 1 оқушы академик, 1 оқушы ғалым, 2 оқушы аудармашы, 1 оқушы медбике, 1 оқушы биолог, 6 оқушы актер, 1 оқушы архитектор, 1 оқушы бухгалтер, 2 оқушы журналист, 2 оқушы дизайн-тігінші, 1 оқушы политолог, 1 оқушы ректор, 4 оқушы әнші т.б  Болашақта өздерін кім болатының көрсете алмаған 6 оқушы анықталса, 3 оқушы таңдамаған, 3 оқушы уақыт көрсететінің атап кетті.

Қазан айында  11-сынып оқушыларына    ҰБТ –ге психологиялық дайындығын анықтау мақсатында кеңестер берілді.

11-сынып оқушылары армандарымен 80% ата-аналарымен бөліссе, қалған 5% жеңелірмен, 8%  әпкелерімен, 4%  ағаларымен, 3%  ешкіммен бөліспейтінің көрсетті.

Қараша айында 11-   сынып  ата- аналарымен  «Балаңыз   ҰБТ-ге  дайын ба?» т.б.  сауалнамалар    алынды.  Сауалнама  нәтижесі   бойынша  ата- аналардың  көпшілігі   сұраққа  шынайы  жауап   бермеген,  олардың баланың  алдында    өз  жауапкершіліктерін  онша   сезінбейтіні  байқалды. Сауалнамаға  қатысқан  ата- аналардың  94% балаға   немқұрайлық  танытпай, оның  қабылдаған   шешіміне, жетістіктеріне, таңдаған   мамандығына  үнемі  көңіл   бөлетіні  анықталса, ал 6 % көңіл бөлмейтіндігі анықталды

Желтоқсан айында 11-сынып оқушыларының алдына койған мақсаты мен ынтасын анықтау  мақсатында «Табандылықты зерттеу» сауалнамасын алдық. Сауалнама -18 сұрақтан құрылған. Сауалнаманың қорытындысына келетін болсақ табандылық деңгейі: Ең жоғары мүмкін болатын ұпай саны-18. Ұпайды көп жинаған сайын кездескен кедергілерге қарамастан, алған қойылған армандарына, мұрат-мақсаттарына жетуге деген талпынысының тұрақты, табанды екенің көрінеді.Жалпы адамдық және ұлттық құндылықтар, өндірістік, экономикалық және қоғамдық қатынастарды қайта құру қабілеті бар, басқаруға бейім, еңбек нәтижесінде, өндіріс әрекетіне өзі еңбек ететін жерге , фирмаға, мекемеге, қоршаған ортаны  қорғауға елдің  және әлемнің  тағдыры үшін азаматтық жауапкершілік түсінігін меңгерген әлеметтік-белсенді азаматтарды, қоғамның шығармашыл мүшесін тәрбиелеу сияқты маңызды сұрақтар қарастырылды.

Қаңтар айында ҰБТ-ға дайындығын психологиялық тұрғыда анықтау сауалнамасын жүргіздік. Сауаланама 10 сұрақтан құралған. 

Оқушылардың басым бөлігі өз ісінің біліктілігі, өз ісіне бекем болу, қарапайым болу, адамдармен қарым-қатынасы қарапайым болуы, өз күшіне деген сенімділік,киындықтарды жеңе білу-деп көретіп өтті.

 Өзіңнің болашақ мамандығыңа қоятын талаптарыңды сызып көрсет:

Оқушылардың басым бөлігі нақты нәтижелер, қабілетті дамыту мүмкіндігі, өзінің сүйікті ісімен айналысу мүмкіндігі-деп көрсетсе, кейбір оқушылар бос уақыт, жұмыс уақытын өзінің реттеу мүмкіндігі- деп көрсетті. 

  Ақпан  айында 11-сынып оқушыларымен «Оқушылардың біліктілік деңгейін анықтауға араналған   » субтест жүргіздік. Бұл субтест жалпы бастауыш сынып оқушыларының деңгейіне қарай құрастырылған, бірақ өкінішке орай 11-сыныптың басым бөлігіне бұл тесті шешу қиынға соқты. Өйткені бұл субтест логикалық ойлануды көп қажет етеді. Мысалы: дұрыс жауабы: 

1.Қияр, қызанақ- көкөніс 

2. Шкаф диван-жиһаз

3Піл, құмырсқа-жануар-осы жерде дұрыс емес көрсетілген қатарды көрсету керек. Бірақ кейбір оқушылар мүлдем белгілемеген, бірнешеуі қате белгілеген, ал басым бөлігі көмек сұрау арқылы жауап берді. Осы жұмысты қорыта келе оқушылармен жоспар мен жоспардан тыс логикалық жұмыстар көп жүргізу керектігі анықталды.

  

    Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылармен -

даму ерекшеліктеріне, мінез-құлық және   эмоциялық    проблемаларына орталық факторларына  байланысты тиісті деңгейде психологиялық қолдау көрсету барысында 3 Г Алтынбек Қайрат пен 3 Ә сынып оқушылары Құрбанбаева Гүлжайнамен аптсасына 2 рет кесте бойынша жұмысы жүргізілуде. Жұмыс жұргізу барысында Қайратта зейіні мен ой шоғырлануы тежелу үстінде. Сөздік қоры жасына сай емес. Гүлжайна ойлау қабілеті төмен екені байқалды. Осы аталған проблемалармен жоспар құру арқылы жұмысымды жүргізіп келемін. 

 

 Мектебіміздің мүмкіншілігі шектеулі, үйден оқытатын оқушылармен жыл бойына жоспар құрылып, коррекциялық сабақ жүргізілді. Жұмыс істеу барысында оқушылар  логикалық ой қажет ететін тапсырмаларды қиындықпен орындайды. Танымдық аймағы қалыптасуда, алайда дамуы тежелуде. Ойлауы өз жасынан кем дамыған, зейіні әлсіз. Есте сақтауы да төмен. Жалпы психикалық қасиеттерінің дамуы жетілмегенмен, кідірі көп.

Есте сақтауы өте қиын, тез ұмытады, зейіні шоғырланбаған, ойлау қаблетті төмен,ыстық,суық,аласа,биік деген түсініктері дамыған. Жаман жақсыны ажырата алады.



 

Оқуға қызығушылығын анықтауға арналған сауалнама .

Мақсаты-оқушылардың оқу әрекетінде не қызықтыратындығын анықтау. 

       Оқуға деген өзіңнің қызығушылықтарын сұрақ қою арқылы атап өтті.

Мектепте оқу себебім?

1.Қызықты болғандықтан.

2.Ақылды және патасатты болғым келеді.

3.Бестік баға ғана алғым келеді.

4.Ата-анам оқу деп айтады

5.Қазір барлығы оқиды, сол себепті мен де оқимын.

6.Мұғалім ұнайды.

7.Оқу,оқуға түсу-мәртебе.

8.Сауатты болғым келеді.

9.Өз Отаныма пайдалы азамат болғым келеді..

10.Өз бетімше жұмыс істеуге үйренгім келді

            Шамалары келгенше оқушылар жұмыс істеді.               

           Сауалнама  қорытындысы бойынша оқушылардың оқу әрекетіне қызығушылығы негізінен-баға қызықтырады және ата-ананың беделі ,ақылды болу және т.б.Жалпы оқу     ұнайды, мұғалімді де ұнататын оқушылар бар.Өзінің қызығушылығын ашып айта алмаған оқушылар да болды.

                Олар анық жауап бере алмады. Дұрыс жауап беруге қиналған  оқушылар да шықты.Бұл оқушылардың оқу әрекетінде әр түрлі қиындықтары бар: белсенді емес,ашық сөйлесуге де қорқақтайды,жалтақтық байқалады,бірі мұғалімге үйренбесе,екіншісі сыныптастарымен қарым-қатынас жасай алмайды.

                  Оқушылардың белсенділігін арттыратын,ынталануына әсері бар тренинг ұйымдастыру: «Өз жұбыңды тап», «Адамгершілік қасиеттеріңді ата»т.б.

                     Негізгі қиындық : Жақсы оқи алмасам әке-шешенің ұрсуы,сыныптастарының мазақ етуі,мұғалімнің төмен баға қою мүмкін екендігі үрей туғызады.Мектеп алды даярылқ тобына келген оқушылардың   көбі мектеп,оқу туралы білетіні аз болса да, тез,жеңіл бейімделіп, оңай оқуға кірісіп кеткен оқушылар да бар.

           Анықталған оқушылармен жекелей де ,топтық та жұмыстар жүргізілді.Ата-аналарымен әңгімелесіп, баланы үйде көбірек қадағалап,дұрыс бағытты қалай беріп, мектепте оқуға  бейімдеуге болатынын түсіндірдік.

            Оқушыларды аулаға серуенге алып шығып,қимылды ойындар ұйымдастырдық.Қимылды ойындарды ойнау кезінде оқушылар ашыла түседі,белсенділігі артады,көңіл күйлері көтеріледі. Ойынның барысында әсіресе анықталған оқушыларды басты рөлдерде ойнауға немесе басқаруға көбірек тартқызылды.

          Мектеп ауласына оқушыларды алып шығып қимылды ойындар ойнату арқылы-анықталған оқушыларға басты рөлдерді ойнатып,ойынды соларға жүргіздіру көзделді.

 Психологтың   мектепішілік «Ерекше назардағы»  оқушымен  жүргізген жұмысының қорытынды мәліметі. 

2021-2022 оқу жылында АІІ басқарамасында есепке алынған оқушы саны 3. Мектепішілік  «Ерекше назардағы»  оқушы   тізімінде  7 оқушы бар.  Бұл оқушылардың   2   оқушы орыс сыныбында, қалған  5 оқушы қазақ сыныптарында оқиды.Балалардың    мектепішілік «Ерекше назар» есебіне   алыну себептері:

Мектепішілік тәртіпті жиі бұзады, кикілжіңге жиі барады, сабақтан себепсіз көп қалады, өз бетімен жүретін, төбелеске жақын, тәрбиеде қиындық  туғызып отырған оқушылар.

Бұл оқушылармен тізімге алынған күннен бастап, мектеп психологы ретінде арнайы жоспар   бойынша психологиялық жұмыстар жүргізілді.  Сынып жетекшімен бірігіп  баланың отбасына  барып, отбасының әлеуметтік  жағдайымен танысып  және тексеріп АКТ жасалынды. Оқушыларды қалыпты өмірге бейімдеу мақсатында, мектеп әкімшілігі  тарапынан қадағалауға алынды. Оқушылардың күнделікті сабаққа келуі, тәртібі, көңіл-күйі, күн тәртібі жоспарланып, түрілі  іс-шараға қатысуы қадағаланды.

Оқушылыр ерекше назарға алынғаннан кейін , оқушының психо-эмоциялық көңіл-күйін анықтау,   диогностикалық жұмыс жүргізу   арқылы оқушы бойындағы депрессия мен үрейдің деңгейін анықтау,агрессиялық мінез-құлық,күйзелістің алдын –алу мақсатында Г.Айзенктің «Тұлғаның психикалық көңіл-күйін анықтау» сауалнамасы алынып, сараптама жасалды. Зерттеу нәтижесінде бойынша үрей деңгейі жоғары, депрессияда жүрген оқушы жоқ. Ашу-ыза деңгейі ортадан жоғары оқушылар болды. Оның себебі: Оқушылардың жастықшақ кезеңімен байланысты және отбасындағы әлеуметтік-психологиялық жағдайға байланысты. 

Оқушылармен өмірге бейімдеу, рухани құндылықтарды бойларына сіңіре отырып, адамгершілік қасиеттерге тәрбиелеу мақсатында, өмірге оң көзқараспен қарай білуге үйрету мақсатында, «Өзіңді-өзің танысаң істің басы», «Өмір сүре білу әр адам үшін сынақ» атты психологиялық сабақ жүргізілді. Оқушы бойындағы қорқыныш, үрейді түсіру мақсатында,  «Қорқыныштың суретін сал және оны күлкіліге айналдыр», «Қар қиыршығы», «Алфавит»   атты тренинг-жаттығулар жүргізілді.   Оқушыларды психологиялық қолдау мақсатында «Өзіңді-өзің  бейімдеудің алты мүмкіндігі» , «Өзіңді-өзің қорғаудың 8 тәсілі» атты жадынамалар таратылды.




«Ерекше назардағы» оқушылармен, оқушы бойындағы ерік-жігерін білу, психологиялық қабілетін білу мақсатында, «Темперамент» тест жүргізілді және оқушының отбасындағы әлеуметтік-психологиялық жағдайын анықтау мақсатында, «Менің жанұям» тест жүргізілді. Тест нәтижесімен ата-аналарға таныстырылып, ескертулер жасалды




   Оқу жылының барысында  ағылшын пәнімен кіріктірілген сабақ өткізілді. Пән мұғалімі Жамалова Рима. Сабақ тақырыбы «Интелект» Психологиялық тұрғыдан оқушылардың қай интелект түріне жататын анықтап беру. Анықтау жұмысын падлет платформасы арқылы жүзеге асырдым.


 


Мектепте жоспар бойынша жыл соңында сынып жетекшілерге қолдау көрсету мақсатында, семинар тренинг жүргізілді.


 



 


Мектебіміздің жас маман пеадгог-психологы Ерназарова Айдана Сәдембекқызы ата-аналармен ата-аналарға психологиялық қолдау көрсету мақсатында семинар –тренинг жүргізді. 

 



«Мен өмірді сүйемін»  апталығында оқушылармен өмір баланың көзімен атты арт-терпиясы жүргізілді.

 

 



 


 















Педагог-психолог                           Джужизиева А.М.

                                                         Ерназарова А.С.






                                                                         Мәліметтерге  SWOT  талдау

                                            Күшті жақтар

1.2021-2022  оқу жылында  мектеп психологтарының 1-11-сынып оқушыларына  арналған оқу әдістемелік құралындағы жұмыс кітабындағы әдіс-тәсілдердің өз нәтижесін беруі;

2.9-сынып оқушыларының кәсіби ой- ниеті мен ата- аналарыныңда көзқарасы сәйкес келетіні.

3.Жыл бойы жүргізілген 1-11-сынып оқушыларынан алынған сауалнама, тест  нәтижесі бойынша 78 %  көрсетуі


4.11-сынып түлектерін қорытынды аттестаттау 

және ҰБТ дайындауда     оқушылардың логикалық ойлау қабілетін арттырып,жүйелі жүргізілуі

                                            Әлсіз жақтар

1.Қашықтықтан оқудың әсері оң нәтиже бере алмады. Оқушылар , 

ата-аналар және мұғалімдерге психологиялық қолдау көрсету 

бағытының жұмысын жандандыру.

2.Бастауыш сынып жетекшілері оқушылармен алдағы уақытта 

сабақ үстінде практикалық машықты игеруге әсіресе сурет 

сабақтарында бояу техникасын дұрыс меңгерту,өз қатесін тауып,

түзетуге талаптандыру , тыңдалыммен жұмыс, үзілісті оқушыға дұрыс 

пайдалануды түсіндіру.

3.Үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты жандандыру


                                       Мүмкіндіктер

1.Ерекше назарды қажет ететін  оқушылардың     тұрақты,  жағымды қасиеттер,  дұрыс мінезін қалыптастыру.Баланың өз қолынан келетін іске толық ерік беру,ата-аналары мен пән мұғалімдері көмек көрсетіп жіберу. 

2.Былтырғы оқу жылымен салыстырғанда оқушылардың  өз жауапкершілігі мен  құқықтық білімдерін кеңінен тереңдету.

3.Педагог-психологтардың білімін шыңдау мақсатында  авторлық бағдарламалар, әдістемелік мақалалар жазу жұмысын жандандыру 


                                      Қауіпті

1.5-11-сынып  оқушыларының  ғаламторға     кіру кезінде 

жағымсыз, денсаулығы мен өміріне қауіп төндіретін     сайттарға  

әуестенудің алдын алу бойынша зерттеу жұмыстарының аздығы

2.Кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстық құқық бұзушылықтың алдын алу жұмысын жандандыру.

3.Қауіпті мінез-құлықтың және құқық бұзушылықтың алдын алу мақсатында жаңаша әдіс-тәсілдерді жылдық жоспарға енгізіп,тиімді жүргізу

4. Отбасылық зорлық-зомбылықтың алдын алу жұмыстарын жандандыру


















Науызбай батыр Құтпанбетқұлы атындағы орта мектебі КММ










Педагог- психологтың жылдық аналитикалық есебі








2021-2022оқу жылы 













]]>
admin Mon, 20 Jun 2022 13:55:18 +0600